среда, 21 октября 2015 г.

Типы речи. Повествование, описание, рассуждение

 В старших классах  программа предусматривает повторение и углубление знаний учеников о типах речи. Не хочется идти по проторённому пути, предлагая тексты и определяя тип речи. Кроме того, я думаю, важно, чтобы старшеклассники умели не только распознавать, но и использовать в своей речи тексты разных типов, поэтому попробуем предложить  им  более трудные, но и более творческие задания.

Итак, повествование.  Первый урок, но далеко не в первом классе. В 11, когда ученики имеют представление о типах речи.
Повторяем азы.
На какой вопрос отвечает повествование?
Сколько иллюстраций (фотографий) можно сделать к тексту повествовательного характера?
Слова какой части речи в нём преобладают?
"Пришёл. Увидел. Победил."  Это девиз такого типа речи!
Проще всего этот тип речи с его чётко выраженной структурой повторить или объяснить на примере сказки про курочку Рябу. 

Экспозиция.
 Кто? Где? Когда?
Дед, баба, курочка Ряба , везде, всегда, как водится в сказках.
Завязка.
 Снесла курочка яичко, да не простое, а золотое. В этом вся проблема.
Развитие действия.
 Дед бил. Баба била.  Мышка бежала, хвостиком махнула.
Кульминация.
 Яичко упало и разбилось.
Спад действия.
 Плачет дед. Баба плачет.
Развязка.
 Курочка кудахчет: "Не плачь, дед, не плачь, баба: я снесу вам яичко не золотое, а простое.

Кстати, а какова идея этой сказки? "Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок",- писал Пушкин. Вот и надо спросить у добрых молодцев, поняли ли они намёк. Это уже к вопросу  о теме и идее текста.
А теперь попробуем найти структурные элементы повествования в более сложном  тексте.

В начале двадцатого века один шотландский фермер возвращался домой и проходил мимо болотистой местности. Вдруг он услышал крики о помощи. Фермер бросился на помощь и увидел мальчика, которого засасывала  болотная жижа. Мальчик пытался выкарабкаться из  трясины, но каждое его движение приговаривало его к скорой гибели.
Фермер быстро срубил толстый сук и, осторожно приблизившись, протянул спасительную ветку утопающему. Наконец мальчик выбрался на безопасное место. Его пробивала дрожь, он долго не мог унять слёзы, но он был спасён!
— Пойдем ко мне в дом, — предложил ему фермер. — Тебе надо успокоиться и согреться.
— Нет-нет, — мальчик покачал головой, — меня папа ждет. Он очень волнуется, наверное.
С благодарностью посмотрев в глаза своему спасителю, мальчик убежал...
Утром к  дому фермера подъехала богатая карета, запряженная роскошными породистыми скакунами. Из кареты вышел богато одетый джентльмен и спросил:
— Это вы вчера спасли жизнь моему сыну?
— Да, я, — ответил фермер.
— Сколько я вам должен?
— Не обижайте меня, господин. Вы мне ничего не должны, потому что я поступил так, как должен был поступить любой человек.
— Нет, я не могу оставить не отблагодарить вас, — настаивал посетитель.
— Я больше ничего не хочу говорить на эту тему. До свидания.
 И тут на крыльцо выскочил его сынишка.
— Это ваш сын? — спросил богатый гость.
— Да, — с гордостью ответил фермер, поглаживая мальчика по голове.
— Давайте сделаем так. Я возьму вашего сына с собой в Лондон и оплачу его образование. Если он так же благороден, как и его отец, то ни вы, ни я не будем жалеть об этом решении.

Прошло несколько лет. Сын фермера закончил школу, потом — медицинский университет, и вскоре его имя стало всемирно известно как имя человека, открывшего пенициллин. Его звали Александр Флемминг.
Перед самой войной в одну из богатых  клиник Лондона поступил с тяжелейшей формой воспаления лёгких сын того самого джентльмена. Как вы думаете, что спасло его жизнь в этот раз?  Да, пенициллин, открытый Александром Флемингом.
Имя богатого джентльмена, давшего образование Флеммингу, было Рандольф Черчилль. А его сына звали Уинстон Черчилль, который впоследствии стал премьер-министром Англии. Уинстон Черчилль как-то сказал: «Сделанное тобой к тебе же и вернётся».




 Повествование. Второй урок

Создаём текст повествовательного типа речи.
Задание:
опишите свои действия с момента, когда вы открыли глаза сегодня утром, до этой минуты, но не просто перечислите их, а покажите своё отношение. Для этого,
во-первых,  глаголы используйте не простые, а золотые ( то есть выразительные): не пошёл, а уныло поплёлся или побежал радостно,
во-вторых, добавьте к ним наречия, отражающие ваше настроение,
в-третьих, приправьте ваш шедевр вводными словами (к счастью, к досаде).
 Не бойтесь также использовать восклицательные знаки, вопросительные и даже многоточия, то есть всё многообразие знаков препинания.
В вашем тексте должна быть краткая экспозиция, завязка, развитие действия. Доведите события до кульминации. Какое слово может предварять самое значительное событие?
Конечно же, вдруг! Вот на этом вдруг и прервите текст. И пусть это вдруг произойдёт на уроке русского языка.
На следующем уроке читаем свои шедевры все, включая учителя, по цепочке, называя друг друга.


Урок 3. Описание

Вспомните особенности  такого типа речи, как описание.
На какой вопрос отвечает текст?
Слова какой части речи преобладают?
Сколько можно сделать иллюстраций или фотографий?
Что обычно описывают?
Природу (получается пейзаж). Кстати, зачем он нужен в тексте?
Человека (вот вам и портрет). А портрет зачем?
Помещение (а это уже интерьер). Какова цель использования?
Подумайте, в какой части вашего текста может появиться описание, хотя бы краткое, чтобы не разрушить повествование. Что можно описать?
Ваше лицо утром в зеркале, чашечку кофе в руках, комнату, где вы проснулись, дерево по дороге в школу...
Введите его в повествовательный текст. 


Урок 4. Рассуждение

На следующем уроке устраиваем "Угадайку". Ребята читают описания, не называя предмета или лица. Остальные угадывают, что или кого автор описывал.

Остаётся повторить рассуждение и его структуру.
Итак, рассуждение.
Вспоминаем структуру.
1. Тезис
2. Аргумент
3. Факты, примеры
4. Вывод.


Посмотрим на примере. 

  1. Определите тему текста. Сформулируйте её в виде вопроса.
  2. Найдите тезис.
  3. Найдите аргумент.
  4. Найдите примеры.
  5. Какую роль играет первый абзац?
  6. Какую роль играет последний абзац?

    «Виртуальные друзья»... Это сочетание слов появилось не так давно, но  в сознании современных молодых людей уже возник  вопрос: «Реальные или виртуальные друзья лучше?»
   Для меня ответ  предельно прост. Виртуальных друзей может быть сто, тысяча, сто тысяч (чем больше, тем человек считает себя круче), а реальных один-два, но, по-моему, они стОят тысяч виртуальных со всеми их красивыми «аватарками» и необыкновенными «никами».
   Только с реальным другом можно пообщаться, глядя ему в глаза, и глаза  скажут больше, чем слова.  Только ему можно поведать самое сокровенное или просто молча посидеть плечом к плечу на берегу моря и вдвоём послушать шум волн, думая о жизни. Только перед ним можно снять все сто масок, существующих на все случаи жизни, и быть самим собой.
   У любимых мною Пушкина и Высоцкого, живи они в наше время, были бы, наверное, миллионы виртуальных друзей, но разве сравнится с ними лицейское братство, к которому принадлежал Пушкин, или друзья с Таганки  Высоцкого? 
    А как вы думаете, почему в наше время, когда существуют социальные сети, бывшие выпускники все-таки приезжают на встречу друг с другом и с учителями? Может. быть, им хочется живого, настоящего общения? Да и у меня немало виртуальных друзей, но разве кто-нибудь из них сравнится с тем единственным человеком, с которым я вчера  наслаждалась жизнью, гуляя по осеннему лесу и разговаривая, разговаривая, разговаривая?
   Уверена: ничто не заменит тепла и любви таких надёжных и таких необходимых реальных друзей! Кстати, виртуальные друзья нередко становятся настоящими друзьями и в реальной жизни. Будем дорожить и теми, и другими.


Побеседуйте с другом (подругой) и решите,  какой животрепещущий вопрос вас мучает в последнее время. Напишите его на листочек. Листочек подписывать не надо. 

Выводим на экран вопросы.

1. Почему люди часто не могут договориться?
2. Зачем нужно высшее образование?
3. Почему взрослые думают, что вся наша жизнь - это учёба?
4. Стыдно ли в наше время быть бедным?
5. Любовь - всегда счастье?
6. Что значит быть успешным?
7. Гражданский брак - свобода или безответственность?
8. Зачем ходить в школу?
9. Может ли учёба быть удовольствием?
10. Почему человек бывает одиноким среди людей?


Теперь подумайте, как рассуждение ввести в ваш прежний текст. Самый простой вариант - представить, что на уроке русского языка учитель предложил  вам ответить на один из вопросов. Решите также, как вы завершите ваш текст.


Урок 5. Редактирование текста и выполнение итоговых заданий. Зачётная работа.

Если ребята выполнят все задания  и у них получится текст, где присутствуют все типы речи, то эту непростую работу можно считать зачётной, выставив сразу 2 оценки: одну за создание текста и задания, которые  связаны с его анализом, а другую - за грамотность.

Задания:
1. Определить тему текста.
2. Определить идею.
3. Озаглавить текст.
4. Указать типы речи.
5. В рассуждении указать тезис, аргумент, пример и вывод.
6. В повествовании указать кульминацию.
7. Разбить текст на абзацы.

Если не все ученики по каким-либо причинам выполнят эту зачётную работу, то им можно предложить анализ готового текста, а задания останутся те же самые.



 






3 комментария:

  1. Спасибо за "Курочку Рябу"!! :)) И остальные рекомендации отличные!

    ОтветитьУдалить
    Ответы
    1. Спасибо за отзыв. надеюсь, какие-то мои идеи пригодятся в Вашей работе, возможно, в усовершенствованном варианте. Одна голова хорошо, а две всегда лучше. Удачи!

      Удалить
  2. Анна Владимировна27.10.2015, 4:28

    Спасибо, Эльвира Георгиевна, что делитесь советом.
    С уважением Ваша коллега из России -Анна Владимировна.

    ОтветитьУдалить