Показаны сообщения с ярлыком Литература второй половины 19 века. Показать все сообщения
Показаны сообщения с ярлыком Литература второй половины 19 века. Показать все сообщения

вторник, 12 марта 2024 г.

Разговор о стиле писателя и поэта через стилизацию. А.Н. Островский "Гроза"

 Я думаю, что задача учителя литературы состоит в том, чтобы как минимум не отвернуть учеников от классики, а также в том, чтобы не перепутались у них голове писатели и поэты. Ведь  у каждого из писателей ни на кого не похожая судьба и ни на кого не похожий авторский стиль. Конечно, мы, учителя, работаем над этим разными способами, тоже авторскими.

Вот и я однажды после долгих и мучительных сомнений решила замахнуться не на Шекспира, а на Колумба Замоскворечья А.Н. Островского. После разговора о пьесе "Гроза" решила я проверить, почувствовали  ребята или нет язык Островского, поняли или нет характеры действующих лиц и мотивы их поступков. Итак, последнее  явление трагедии завершается гибелью Катерины, стенаниями Тихона и репликой его матери:

- Ну, мы с тобой дома поговорим! 

Да, пьеса закончилась, а жизнь героев продолжается. Отсюда и задание.

Напишите одно явление (примерный объём 1 страница), показывающее, что будет дальше. Позволим себе продолжить пьесу Островского. Важное условие, чтобы  "шва" между текстом Островского и вашим не было заметно. Что для этого необходимо?

1. Необходимо, чтобы действующие лица изъяснялись языком Островского, а не современным, к которому мы привыкли.

2. Чтобы события и характеры не противоречили логике драматурга и характерам героев произведения.

3. Чтобы  явление соответствовало особенностям написания драматургических произведений: явление должно состоять из ремарок и реплик. (Можно повторить их предназначение).


Просьба: пишем на отдельных листочках. Лучше распечатать или писать очень разборчиво. Можно не подписывать работу.  (Это нужно для того, чтобы на следующем уроке не ставить автора в неудобное положение, ведь ясно, что не все рождаются гениальными драматургами). Можно подписать псевдонимом.


На следующем уроке класс делится на группы, и каждая из групп получает 1 явление, которое она инсценирует.  Группа также оценивает написанное одноклассником явление в соответствии с теми 3 критериями, о которых говорилось на предыдущем уроке.


Дальше идёт просмотр инсценировок и их обсуждение.  Поверьте, урок проходит очень интересно и даже иногда весело. В такой живой обстановке старшеклассники  постигают понятие стиля писателя, особенности драматургических произведений, жанровое своеобразие и, конечно, характеры действующих лиц.

Можно, кстати, выделить отдельную группу критиков, которые будут дополнять мнения групп и определят лучшего последователя Островского.

Так без скуки можно постигать серьёзные вещи, встать в положение творца и даже понять, какой это труд - написать целую пьесу, а не одно маленькое явление.