Части речи (самостоятельные и служебные) в русском языке. Глагольные формы.

 Вспомните все части речи, какие есть в русском языке. Сколько их? 

Какие части речи относятся к самостоятельным (знаменательным)?

Какие части речи называют служебными?

Чем самостоятельные части речи отличаются от служебных?

Какая часть речи не относится ни к самостоятельным, ни к служебным?

Какая глагольная форма (не часть речи!) - это своеобразный гибрид глагола и прилагательного?

Какая глагольная форма (тоже не часть речи!) - это гибрид глагола и наречия?

Если ты знаешь ответы на эти вопросы, то, не теряя времени, переходи по ссылке и проверь себя, выполняя задание до тех пор, пока с экрана не исчезнут все слова и вопросы.

https://learningapps.org/display?v=pjndhxv0v20

Соедините слово с названием части речи. В упражнении также даны глагольные формы (причастие и деепричастие).

 Обратите внимание на написание слов. 

Тренируйтесь до тех пор, пока не сможете быстро и без ошибок отвечать на вопросы и определять, какой частью речи является слово.

Если ты не смог ответить на все вопросы, прочитай о частях речи ниже:

Самостоятельные (знаменательные) части речи 

Имеют лексическое значение, отвечают на вопросы, являются членами предложения.

1. Имя существительное 

Кто? Что?

2. Имя прилагательное 

Какой? Чей?

3. Имя числительное 

Сколько? Который по счёту?

4. Местоимение (употребляется вместо имени существительного, имени прилагательного и имени числительного и отвечает на те же самые вопросы, что эти части речи).

5. Глагол и глагольные формы: причастие и деепричастие. 

Что делать? Что сделать? 

6. Наречие 

Где? Когда? Куда? Откуда? Почему? Зачем?  (с какой целью?) и Как? (каким образом?)

Служебные части речи

 Не имеют лексического значения, не отвечают на вопросы, не являются членами предложения.

1. Предлог. Служит для связи слов в предложении и словосочетании. Предлоги бывают простыми (от, под, к, за...) и производными ( в течение, в продолжение, вследствие, несмотря на и другие)

2. Союз. Служит для связи однородных членов и простых предложений в составе сложного.

3. Частица. Вносит смысловые и эмоциональные  оттенки, а также служит для образования форм повелительного (пусть, давай) или условного (бы) наклонения глагола.

Междометие

 Выражает чувства и эмоциональный отклик.

Теперь попробуй выполнить задание на интерактивной доске. Открой её, выбери любое предложенное слово и на каждую букву слова придумай новое слово, начинающееся на эту букву. Даны слова, состоящие из 10 слов. Значит, части речи не должны повторяться. Если на первую букву  придумано существительное, то на вторую букву надо придумать слово, относящееся к другой части речи.

 Впрочем, образец представлен на доске. Нажимай на + и выполняй по образцу. Игра называется "Дружная семейка".

https://padlet.com/dunaevi/23f7shmmmgkgxy31

Кстати, коллеги! Создавая упражнение для определения частей речи, я использовала слова, в которых (не во всех) есть орфограммы, поэтому можно провести словарный диктант, используя их.

О чём говорят слова вежливости в русском языке?

Разговор о словах приветствия, прощания, благодарности и извинения интересен в любом возрасте, поэтому целесообразно поговорить об этом и в школе.  Может быть, кто-то из ребят задумается о глубоком смысле слов и меньше будет коверкать? 

Работа в группах

  Задания:

1 группа. Вспомните и запишите слова приветствия, которые вы используете или которые слышите от других.

Привет! Приветствую!

Здравствуйте (здрасьте! здравия желаю, здорово, здра)!

Хай!

Салют!

Доброе утро (день, вечер)!

? Можете ли объяснить смысл приветствий
? Чем они отличаются друг от друга?
?В каких словах тот же корень, что и в слове ПРИВЕТ?
Совет, ответ, завет, привечать, приветливый

2 группа. Вспомните и запишите слова прощания, которые вы используете или слышали от других.

До свидания (досвидос)!

Чао-какао!

Пока!

Всего доброго!

Всего хорошего!

Удачи!

Прощай!

Пока! (Покеда)!

Адьё!

Давай!

? Можете ли объяснить смысл приветствий
? Чем они отличаются друг от друга?
? Почему "До свидания" пишется раздельно?

3 группа. Запишите как можно больше слов благодарности, которые есть в русском языке.

Благодарю
Спасибо (СПС)
Благодарствую
Премного благодарен

? Можете ли вы догадаться, как произошли слова?

? Чем они отличаются друг от друга?

4 группа. Запишите как можно больше слов, при помощи которых мы просим прощения.

Извините (не извиняюсь!)

Простите

Прошу прощения

Сорри

Пардон (пардоньте)

Записываем все слова на доску и в тетрадь.

Не забудем о слове пожалуйста. Обращаем внимание 

Материалы к уроку

   Перед вами отрывок из книги Марии Аксёновой "Знаем ли мы русский язык?".

 Выделите в отрывке из книги слова приветствия и прощания, принятые в русском обиходе. Ответьте, чем они отличаются друг от друга?

– Здравствуйте! —

Поклонившись, мы друг другу сказали.

– Здравствуйте! —

Что особого тем мы друг другу сказали?

Просто «здравствуйте», больше ведь мы ничего не сказали,

Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?

Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?

Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь? —

так писал Владимир Солоухин.

Кстати, лингвисты утверждают, что только в русском языке слова приветствия связаны с пожеланием здоровья.

С XVIII века у нас стали появляться «переводы» с европейских языков – «доброе утро», «добрый день», «добрый вечер», но при этом всё равно сначала желали здоровья.

«Привет» – это тоже старинное славянское слово. От него образовалось высокое «приветствую», которое сегодня нередко можно услышать в обращении. Но звучит оно церемонно и напыщенно.

Поэты позволяли себе «приветствовать» только стихии, а наши современники почтительно «приветствуют» друг друга.

Литературным и общепринятым до сих пор остаётся «здравствуйте». Кстати, раньше слово «здравствуйте» употребляли не только при встрече, но и при расставании. Пожелать здоровья всегда уместно.

«Прощай» – и это слово наполнено глубоким смыслом. Прости, сними с меня вину и отпусти свободным. Правда, со временем слово «прощай» стало казаться слишком категоричным, слишком тоскливым, даже безысходным. Это «прощай» стало восприниматься как расставание навсегда. И в начале XIX века появилось более мягкое «до свидания».

Сегодня часто можно услышать «пока!», «чао!», «адью!». Но русские слова встречи-прощания никогда не были столь легковесными.

Встречаясь и расставаясь, наполняйте слова встречи-прощания смыслом и чувством.

Учащихся старших классов могут обратиться  к интервью с М. Брокгаузом, перейдя по ссылке:

https://www.svoboda.org/a/134261.html

А вот ещё ссылка. Обратите внимание, что к ней есть комментарии - информация к размышлению.

http://wordru.ru/slova-proshhaniya-do-svidaniya-poka-i-davaj-chto-i-komu-davaj/

В качестве итога можно написать миниатюру. Заглавие ученики придумают сами или используют предложенные:

1. Слова с богатой историей

2. Самые нужные слова

3. Слова вежливости, которые привык (привыкла) использовать я (мои друзья)

4. Устаревшие слова вежливости

5. Слова вежливости в разных языках

Дебаты на уроке. Формы дебатов и темы для споров

Какая школа без споров? Только мёртвая. А мы, я надеюсь, живём ещё! Поэтому время от времени специально или спонтанно возникают дебаты и  диспуты, во время которых старшеклассники  учатся формулировать и аргументировать свою точку зрения. Не всегда легко придумать тему для спора. Лучше всего, конечно, оттолкнуться от того, что предлагают сами ученики, но кто мешает совместить, так сказать, полезное с приятным, то есть предложить ребятам список тем для размышления, чтобы они отметили, о чём хотелось бы поспорить, и, конечно, предложили 2-3 свои, работая в группах или поодиночке.
Вот какие темы пришли мне в голову. Очень надеюсь, что гости блога (коллеги, ученики, родители) захотят поделиться своими интересными  темами, чтобы перечень тем пополнялся.



1. Патриотизм - устаревшее понятие?
2. Вера в Бога помогает человеку жить?
3. Реально ли создать  школу, чтобы в неё хотелось идти?
4. Нужно ли защищать традиционные ценности?
5. Массовая культура разрушает личность?
6. Настоящая любовь осталась в прошлом веке?
7. Где лучше получать высшее образование - в Эстонии  ( в России) или за границей?
8. Существует ли грань между свободой и вседозволенностью?
9. Что значит быть успешным сегодня?
10. Нужно ли высшее образование сегодня?
11. Нужна ли смертная казнь?
12. Клонирование - благо или зло?
13. Суррогатное материнство - благо или зло?
14. Гражданин мира и человек без родины - одно и то же?
15. Можно ли быть образованным без образования?
16. Учить стихи наизусть - впустую тратить время?
17. Какой выбор должен быть у любого ученика?
18. Школы элитные и простые - это справедливо?
19. Легко ли быть подростком (учеником, выпускником.....)?
20. Может ли быть настоящим виртуальный друг?
21. Человек - хозяин судьбы?
22. Что значит в наше время быть популярным?
23.  Справедливость важнее милосердия?
24. Глобализация - благо или зло?
25. Является ли материальное положение человека показателем его успешности?
26. Помогает ли компьютер учиться?
27. Важно ли в наше время иметь собственное  мнение?
28. Можно ли обойтись без домашних заданий в школе?
29. Следует ли проводить реформы русского языка?
30. Беженцы в Эстонии - польза или вред?
31.Олимпиады помогают учиться?
32. Может ли насилие быть оправданным?
33. Вместо учителя - робот. За и против.
34. Мальчики должны учиться отдельно от девочек?


Продолжение следует?

Цели дебатов

1. Исследовать с разных сторон предмет или явление.
2. Учиться аргументировать свою позицию.
3. Учиться слушать и слышать собеседника.
4. Совершенствовать устную речь.


Форма дебатов на моих уроках вырабатывалась и менялась  с годами. Остановилась на самой простой и понятной для участников. Так как дома ученики готовят аргументы и факты ( не меньше трёх "ЗА" и трёх "ПРОТИВ"), то и на уроке они должны продемонстрировать именно их. Каждый спикер по одному аргументу. Аргументы не должны повторяться. Каждый отвечает на вопросы соперников по своему аргументу и приведённым фактам. Один аргумент чётко отделяется от другого от другого. Такая форма, мне кажется, позволяет готовить учеников к написанию сочинения-рассуждения, где в идеальном варианте должны быть представлены 3 аргумента, выражающих точку зрения автора.  Как показывает практика, с чёткой формулировкой аргументов в сочинениях (и в выступлениях) бывают проблемы.


1. Распределение ролей

3 спикера выступают с позиции "ЗА" и 3 с позиции "ПРОТИВ". 3 участника образуют судейскую команду. 1 участник становится хранителем времени. 1 человек выступает в роли ведущего (председателя).
2. Ход дебатов

а) Выступление первого спикера "ЗА". 2 минуты.
б) Вопросы соперников 2 минуты.
в) Выступление первого спикера "Против". 2 минуты.
г) Вопросы соперников 2 минуты.


То же с выступлениями 2 и 3 спикеров.
Затем вступают в игру группы поддержки. Они задают вопросы команде соперников в течение 3 минут.
В конце игры выступают судьи, конкретно анализируя аргументы обеих команд и присуждая победу одной из них.


Правила для спикеров


1. Аргументы формулируются чётко и ясно.

2. Аргументы обязательно поддерживаются примерами, фактами, статистическими данными.

3. Источники информации должны быть достаточно авторитетными.

4. Вопросы противникам следует формулировать кратко и таким образом, чтобы на него можно было дать развёрнутый ответ.

5. Предмет спора - аргументы, факты, а не личность соперника.

6. Спикер демонстрирует культуру речи.

7. Приветствуется образность речи и чувство юмора.


Правила для групп поддержки


1. Ваша задача - находить слабые стороны в выступлениях противников и обнаруживать их, умело формулируя вопросы.
2. Вступать в спор иным способом вы не имеете права.

Правописание производных предлогов

Производные предлоги - это предлоги, которые произведены из других частей речи, поэтому правописание их требует запоминания. Для лучшего запоминания я сгруппировала производные предлоги.

Раздельно. На конце Е

В течение  (минуты, часа, дня ...)

В продолжение

В заключение (отмечу, скажу...) Но! В заключении сочинения, теоремы. Находиться в заключении.

В отличие

Во избежание

В виде
В связи
В силу

На протяжении ( речь идёт о времени: минуты, часа, недели)

По причине

По мере

В целях

Со стороны

Слитно

Вследствие  (чего?)  Но! впоследствии (потом) - наречие

Ввиду  (чего?)  болезни   ( из-за) Но! иметь в виду

Насчёт (о чём?) Договорился насчёт зачёта (о зачёте)

Наподобие (чего?)

Несмотря на   просьбы  Но! Не смотря (деепричастие) под ноги

Невзирая на горькую участь (несмотря)

Требуют дательного падежа

Благодаря (чему?)

Согласно (чему?)

Вопреки (чему?)

Прочитайте материал на сайте "Грамота.ру" и выполните тест. 

http://gramota.ru/class/coach/tbgramota/45_130

Скопируйте, вставьте, где нужно, пропущенные буквы, соедините, если это необходимо. В общем, перешлите мне без единой ошибки то, что я вам тут насочиняла, чтобы вас запутать. Тесты вы щёлкаете как орешки. Посмотрим, как справитесь с этим заданием. К сожалению, продиктовать в классе не могу. Насколько вы самостоятельны, тоже вопрос. Но я верю в вашу честность, ведь вы интеллигентный народ!

Удачи!

1. Пр...обрёл не что наподоби... парч...вой ткани 

2. Толстой в отличи... от Шолохова не был удосто...н Нобелевской премии

3. Не приш...л вследстви... болезни на защиту д..с..ртации

4. Не  взлюбили, не   смотря на прекрасный характер реж..с..ра

5. Сделать и...подт...шка по причине вредности

6. В следстви... по уголовному делу пр...ступника допущен...ы ошибки

7. В продолжени... филосо...ского романа ген...альный автор внёс изменения

8. Во избежани... не счастных случаев запрещ...н под...ём в горы

9. В следу...щий раз буд...те иметь в виду 

10. Убедиш...ся в чём...то впоследствии
11. В виду чрезвычайного пол...жения, есть квашен...ую с клюквой капусту запрещен...о.
12. Не   взирая на гиган...ские очереди, картин...ая гал...рея была заполнен...а любителями истин...ого ис...кус...тва.

     

Правописание суффиксов. Обобщение.

     Для урока обобщения по теме "Правописание суффиксов" делим класс на 6 групп, а затем всё решит госпожа судьба. Каждая группа берёт листочек с номером от 1 до 6 (именно такое количество правил планируем повторить). Некоторые "вредные" суффиксы требуют более детального рассмотрения на других уроках. Ребята вспоминают правила и рассказывают его одноклассникам. В качестве примеров используют слова, напечатанные ниже и  "неожиданно" появляющиеся на экране. Получают за это заслуженную оценку. Эти же слова можно использовать и для проверочного словарного диктанта на следующем уроке.

     Для подготовки к проверочной работе они могут использовать материал, зайдя по ссылке, которая дана ниже. Мне кажется, очень удачно всё там объясняется. Спасибо умным и трудолюбивым коллегам!

    ЕК или ИК ? ЧИВ - ЛИВ или ЧЕВ-ЛЕВ?

Калач...к, дождич...к, огурч…к, ножич…к, дружоч…к, замоч…к, доверч...вый, завистл...вый, застенч...вый, усидч...вый

   ЧИК или ЩИК?

 Перевод...ик, бетон...ик, свар...ик,  перепис…ик, перебеж...ик, камен…ик

   К или СК?

 Ткац...ий, холостя...кий, француз...кий, гигант...кий, дерз…ий, совет…ий, фашист…кий, казах...кий

   ЫВА или ОВА?

 Подгляд...вать, доклад...вать, бездейств…вать, пересказ…вать, совет...вать, команд...вать, бесед...вать

   УЩ (ЮЩ) или АЩ(ЯЩ)?
 ЕМ или ИМ?

Реж...щий, бор...щийся, кол...щий, бре...щий, ро...щий, леч...щий, кле...щий, колебл...мый, завис...мый, расстила...мый, увлека...мый, слыш...мый, невид…мый, неприемл...мый

   Е или А (Я)?

Обстрел...нный, подстрел...нный, насто...нный, измуч...нный, выкач...нный

Прямая речь и диалог. Схемы и проверочная работа.

               Слова автора перед прямой речью.

1. Учитель сообщил: «Завтра будет контрольная».

                  А: «П».

2.Учитель поинтересовался: «Все готовы к работе?»

                         А: «П?»

3.Учитель раздражённо произнёс: «Завтра контрольная, а вы болтаете!»

                         А: «П!»

         Слова автора после прямой речи

1. «Завтра будет контрольная»,- сообщил учитель.

«П», - а.

2. «Все готовы к контрольной?» - поинтересовался учитель.

«П?» - а.

3. «Завтра контрольная, а вы болтаете!»- раздражённо произнёс учитель.

«П!» - а.

Слова автора разрывают прямую речь

1.«Завтра,- сообщил учитель,- будет контрольная».

«П,- а, - п ».

2. «Готовы к контрольной? - поинтересовался учитель. - Точно?»

«П? - а .- П?»

3. «Готовьтесь к контрольной работе!- раздражённо произнёс учитель. - Что болтаете?»

«П! - а. - П?»

4. «Контрольная будет очень трудная, - предупредил учитель. - Готовьтесь».

«П, - а .- П.»

Прямая речь разрывает слова автора

1. Учитель сообщил: «Завтра будет контрольная», - и вышел из класса.

А: «П», - а.

2. Учитель спросил: «Всё понятно?» - и продолжил урок..

А: «П?»- а.

3.Учитель воскликнул: «Какие вы молодцы!» - и выставил оценки в журнал.

А: «П!»- а.

Вот вам и задание: найдите в тексте ошибки и запишите текст в исправленном виде. А заодно  придумайте  заглавие и вставьте пропущенные буквы.

Однажды, старый кот повстречал молодого котёнка. Котёнок без устали бегал по кругу и пытался поймать свой хвост.
Старый кот научен...ый жизнью стоял и смотрел, а молодой котёнок всё крутился, падал, вставал и опять гонялся за хвостом.
— Почему ты гоняеш...ся за своим хвостом? — спросил старый кот.
Мне сказали — ответил котёнок — что мой хвост, это моё счастье, вот я и пытаюсь его поймать.
Старый кот улыбнулся так, как это умеют делать только старые коты и сказал:
— Когда я был молодым, мне тоже сказали, что в моём хвосте, моё счастье. Я много дней бегал за своим хвостом и пытался схватить его.
Я не ел, не пил, а только бегал за хвостом. Я падал без сил, вставал и опять пытался поймать свой хвост. В какой то момент я отча...лся и пош...л.
Просто пош...л куда глаза глядят. И знаеш... что я вдруг заметил?
— Что? — с уд...влением спросил котёнок.
— Я заметил, что куда/ бы я н.. шёл, мой хвост везде идёт со мной. И мне не/ надо его ловить.

Компьютер помогает учиться? Подготовка к сочинению-миниатюре.

Чтобы написать сочинение-рассуждение, автор должен чётко представлять его структуру. Предлагаю потренироваться, прежде чем браться за перо.

Какой частью сочинения могут быть следующие предложения?

С тех пор как появился компьютер и Интернет, люди спорят, вреден он или полезен.  А если посмотреть на учеников? Помогает ли им компьютер учиться?

 Выделите тезис, аргумент и примеры в этой части сочинения:

Является ли компьютером помощником для современного ученика? Казалось бы, ответ очевиден, ведь ни один учитель не владеет таким количеством информации, как поисковые системы. Спрашивай, расширяй свой кругозор! Теперь ученики должны быть ходячими энциклопедиями и знать ответ на любой вопрос! Однако в жизни всё обстоит не так уж радужно. Несмотря на то что Интернет с его поисковыми системами всегда под рукой у современных школьников, они не знают самых простых вещей.
- Можешь перечислить все известные тебе океаны?
-Северный, Южный, Восточный и Западный,- бодро отвечает подросток эпохи Интернета.
Или:
-Прочитай стихотворение.
-Не знаю я ваших стишков,-нисколько не смущаясь своего полного бескультурья, с вызовом заявляет пятнадцатилетний юноша.
Может, таких Митрофанушек единицы? Боюсь, что нет. Интернет пестрит подобными примерами. Кстати, кто такой Митрофанушка?  Не представляете? Спросите у дядюшки Гугла.
Вот и выходит, что копилка информации под руками, а в голове пусто.


Какой частью сочинения могут быть следующие предложения? Какова главная мысль сочинения? Ясно ли она звучит в этой части текста?


В заключение можно смело утверждать: компьютер и Интернет открыли безграничные возможности для учёбы. Теперь легко найти и прочитать любимое произведение, познакомиться с жизнью великих людей, посмотреть интересное видео по любому предмету. Можно даже изучать иностранные языки, общаясь со своими сверстниками.  Важно понимать, что компьютер умеет не только развлекать, но и обучать, и использовать его лучше по принципу: "Делу - время, а потехе -час".

Какой частью сочинения могут быть следующие предложения? Какова главная мысль сочинения? Ясно ли она звучит в этой части текста?




Итак, надежда на то, что с появлением сети Интернет люди станут более образованными, развеялась, как дым. Компьютер мог бы стать помощником в учёбе, но, увы, не стал. Лишь малая часть учеников использует Интернет для учёбы, большинство же предпочитает бесполезное общение в социальных сетях и бесконечные компьютерные игры, беспощадно крадущие драгоценное время и здоровье. Видимо, человек больше любит развлекаться, чем учиться. Жаль!