"Мечтательный" урок в начале лета

И вот он пришёл - долгожданный последний урок перед летними каникулами.
Урок "мечтательный", потому что с наслаждением предаёмся мечтам обо всём, что откладывали  за неимением времени осенью, зимой и весной, откладывали на время свободы - ЛЕТО!!!

Мечтаем все вместе и каждый в отдельности, в группах и индивидуально.
Сначала выбираем цветную бумагу, соответствующую представлениям о лете.  С удовольствием вырезаем круг, внутри которого пишем:
"Лето - это...
Написать должен каждый участник группы. Помещаем этот волшебный круг на доске, на стене... Кому где нравится. Читаем по кругу все ассоциации. Это работа в группе.
    А теперь каждый берёт 3 солнечных лучика и на каждом из них пишет свою летнюю мечту. Мечта  первая пусть будет самой важной, мечта вторая, конечно, тоже важна, но не так, как первая и, наконец, третья мечта... Без неё никак не обойтись, ведь в сказке всегда бывает три желания. Размещаем все солнечные лучики вокруг солнышка. А теперь походим по кабинету и посмотрим, о чём мечтают одноклассники, и познакомим их со своими мечтами. Смеёмся, радуемся, задаём вопросы друг другу и прощаемся до сентября. Всё лето мечты- солнышки будут ждать нас, а мы - вовсю стараться их исполнить.
 Мечты сбываются!
До встречи осенью.

Весна глазами всех живых существ

Зачётную работу по курсу "Культура речи" я предлагаю вам необычную.

Вы знаете, что речь культурного человека должна быть уместной, грамотной, яркой, богатой  и выразительной.  Вот и попробуйте в своём сочинении проявить все эти качества. Предлагаю вам посмотреть на наступившую весну в наших непростых обстоятельствах хотя бы из окна. Но посмотреть вы можете не только своими глазами ( хотя и на это имеете право), а

• пессимиста
• оптимиста
•  мартовского кота 
•  заядлого дачника
•  бомжа
•  Мефистофеля
•  блондинки с Рублевки
•  полицейского
•  выпускника детского сада
•  спортсмена-лыжника
•  учителя
• дворника
•  парикмахера-стилиста
•  слепого
•  вечного двоечника
• перелётной птицы
• майского жука

Продолжайте перечень сколько хотите.

Мои условия:

1. Текст должен быть интересный, написанный без орфографических и пунктуационных ошибок. Проверяйте, сколько хотите и где хотите.

2. В нём вы не только используете, но и укажете (подпишете), использованные вами тропы и фигуры речи ( не менее 10 )

3. Объём текста - 300- 400 слов. Точно не регулируется творчество.

Предполагаю выставить 2 оценки: первую - за содержание, а вторую - за грамотность и верное употребление и обозначение выразительных средств. 

Срок выполнения задания - 23 мая ( то есть 10 дней).

О чём ты хочешь написать? (темы сочинений)

Очень хочется, чтобы ученики навсегда забыли фразу: "Сочинения, сочинения надоели до окоченения!" Вот и решила я создать подборку интересных, нескучных тем сочинений, которые можно было бы использовать на уроках, перефразируя  с учётом возраста. Точнее, это даже не темы, а подсказки для того, чтобы на их основе формулировать свои. Надеюсь, она будет питаться и пополняться не только моими силами и энтузиазмом. Повторюсь: "Одна голова хорошо, а 2 или 122 ещё лучше!" Как это произошло с темами исследовательских работ, где список продолжает увеличиваться.

Пример:

 4-5 класс

 Известно, что при рождении человеку достаются разные качества характера, но одно их них особенное, очень важное для жизни. Какое бы ты выбрал? Ум? Доброту? Смелость?

               Какой я человек?

• Что тебя тревожит?
• Что заставило тебя рассмеяться?
• Что тебя обычно смешит?
• Что тебе в себе нравится? А не нравится?
• На чём (на ком ) ты мечтаешь прокатиться?
• Что ты  хотел бы изобрести...
• Какие 3 слова описывают тебя?
• Ты себе нравишься?
• Какой человек мог бы стать твоим лучшим другом?
• Какой свой поступок ты считаешь самым хорошим?
• За какой поступок тебе до сих пор стыдно?
• Каким своим поступком ты гордишься?
• Кто из одноклассников совсем не похож на тебя?
• Что тебя раздражает больше всего?
• Что тебя радует больше всего?
• Что ты умеешь делать такого, чему мог бы научить других?
• Чему ты мечтаешь научиться?
• Каким животным ты хотел бы стать?
• Как ты мог бы продолжить фразу: "Я не ..."?
• Почему ты (не) любишь одиночество?
• Какое у тебя  самое яркое воспоминание?
• О чём ты мог бы сказать: "На это я никогда не соглашусь!"
•  Известно, что при рождении человеку достаются разные качества характера, но одно их них особенное, очень важное для жизни. Какое бы ты выбрал? Ум? Доброту? Смелость?
  
  

         Кругом меня разные люди

• Что важнее - ум или доброта?
• Что такое жестокость?
• Что значит быть деликатным?
• Зачем люди врут?
• Надо ли отвечать грубостью на грубость?
• Как победить обиду?
• Выручить человека - это...
• Почему дети иногда дерутся?
• Надо ли прощать?
• Как можно проявить смелость сегодня?
• Кого можно считать жестоким человеком?
• Важно ли быть благодарным?

            Необычное вокруг нас

• Необычный дождь (из чего он может быть?)
• Самое необычное событие
•  Человек - чудак...
• Необычное (животное, растение, явление, событие, стихотворение)
• Удивительное рядом
• Странный человек

Сочинение о любви и нелюбви к чтению и книге

Читающие и не читающие! Испытывающие любовь к книге и ужас перед ней!  Давайте  присоединимся к  размышляющим (это родители, учёные, писатели, психологи, учителя, библиотекари) и попробуем посмотреть на чтение и книгу со своей позиции - позиции школьника начала 21 века.

Это сочинение я нашла в сети Интернет. Послушайте его и выскажите своё мнение.

1. Определите тему сочинения. 

2. Какова его главная мысль?

3. Найдите достоинства в работе.

4. Какие советы можно дать автору по совершенствованию сочинения?

            Сочинение

Я не хочу писать в сочинении о том, как полезно читать книги. Что чтение книг развивает ум, учит хорошему. Учит жизни и мудрости, в конце-концов. Это и так все знают.
Я так скажу: не хотите, не читайте книг. Посвятите все свободное время играм на компьютере и болтовне по телефону. Для разнообразия выходите поболтать на лавочку возле подъезда. Часами смотрите телевизор и выбирайте передачи поглупее. Иногда можете почитать что-нибудь глупенькое в Интернете. Или купите самую простую газетку с коротенькими статьями, желательно со сплетнями. Нельзя же совсем забывать буквы.
Скоро вы станете очень удобным человеком. Ведь дураками управлять намного легче, чем умными! Вы поверите во что угодно, купите что угодно. Будете поддерживать то, что вам скажут, проголосуете за самого «прикольного» кандидата. Будете любить «как все» и строить жизнь по шаблону.  Другие люди будут определять, что Вам делать, что есть, как думать и что чувствовать. Вы проживете жизнь «нормально», хотя ничего и не добьетесь. Если, конечно, не начнется война, и вас на нее не отправят.
Книги передают нам бесценный опыт других людей. В них описано много важного о мире. Если вам это не надо, можете не читать книги. Зачем развивать свой ум?  Можно и без этого кое-как существовать.
Написать именно такое сочинение меня вдохновила фраза, поразившая меня до глубины души. Признаюсь, я прочитал ее не в книге, а в Интернете. Там на картинке был изображен знаменитый актер Джеки Чан на фоне огромных книжных полок. И подпись: «У богатых людей — большие библиотеки. У бедных — большие телевизоры». Эта фраза будто ожгла меня, когда я ее прочел. И заставила сильно задуматься.


Оригинал http://ycilka.net/tvir.php?id=164#ixzz53nwK4Byq


                                   Чтение
                        Книга

"Мир делится на две категории людей: на тех, кто читает книги, и других, которые слушают тех, кто читает. "

Бернар Вербер, современный писатель

Давайте попробуем поразмышлять  о  чтении и книге, о том, без чего некоторые не представляют своей жизни, а для некоторых сущее наказание.

1. Попробуйте сформулировать 3 интересных темы о чтении и книгах.

Вот что получилось после совместных трудов:

• Почему я (не) люблю читать?
• Какое будущее ждёт книгу?
• Классика устарела?
• Чтение - залог успеха?
• Можно ли прожить без чтения книг?
• Ты - это то, что ты читаешь
• Моя любимая книга ( литературный герой, стихотворение, поэт)
• Хочу поспорить с автором (героем)
• Это произведение стоит изучать в школе
• Моя книжная полка
• Книга, которая заставила меня задуматься
• Книга и я - две вещи несовместные
• С чего начинается любовь к чтению?
• Есть ли польза от чтения?
• Правда ли, что подростки мало читают?
• Что читают современные подростки?
• Надо ли учить стихотворения наизусть?
• Чем меня привлекает  детектив? ( поэзия, приключения)
• Кто виноват и что делать? (О нелюбви к чтению)
• Человек, который открыл передо мной мир поэзии ( мир книг)
• Техника заменяет книгу
• Не все не читающие книг - глупцы 
• Социальные сети заменяют книги
• Может ли не читающий быть интересным для читающего?
• Нужно ли заставлять детей читать?
• Почему для некоторых чтение - это скука и мука?
• Что произойдёт, если люди перестанут читать?
• Всякая ли книга - учебник жизни?
• Когда в последний раз ты держал в руках книгу?
• Читающие - личности, а не читающие - рабы
• Почему возникли книги?
• "Над вымыслом слезами обольюсь" (А.С. Пушкин)
• Почему один прочитает и заплачет, а другой лишь ухмыльнётся?
• Этот писатель (поэт) прожил интересную жизнь
• Книги электронные и бумажные
• История книги от начала до конца
• Советую прочитать

Слова-помощники:
1. Книга, повесть, роман, стихотворение (не стих!), рассказ
2. Автор произведения, поэт, писатель, творец, сатирик, юморист, фантаст, создатель, мастер слова
3. Фантастика, фэнтези,  приключения, сатира, юмор, исторический роман, детектив, любовный роман, пьеса, драма

Информация к размышлению:

О заучивании наизусть: http://www.dunaeva.info/2016/06/blog-post_14.html

О чтении с удовольствием: http://www.dunaeva.info/2012/06/blog-post_15.html

Домашнее задание:

1. Познакомьтесь с  предложенными темами. В комментариях ещё не поздно предложить свою тему.
2. Выберите одну из тем и объясните, чем она вас заинтересовала.
3. Какой тип речи предполагает тема?
4. Какие мысли вы собираетесь развить в сочинении? Кратко запишите их.
5. Попробуйте написать яркое, интригующее вступление.
6. Будьте готовы выступить с вашими черновыми материалами.

2 урок

Обсуждение тем и черновых материалов к сочинениям.

Вступление

1. Для чего оно нужно?
2. Какими качествами должно обладать хорошее вступление?
3. Прочитайте написанное дома вступление. Остальные  определяют тему сочинения по вступлению. 

Основная часть

1. Почему эту часть сочинения так называют?

2. Какой тип речи будет главным в вашей работе: описание, повествование или рассуждение? Почему?

3. Если у вас будет описание, то что вы собираетесь описывать? Если хотите познакомить читателя с любимой книгой, то что можно описать? ( запоминающихся героев произведения, их необычные характеры и судьбы, яркие описания природы, интересные мысли автора , выразительный язык произведения).

4. Если вы собираетесь создать сочинение повествовательного характера, то какие элементы сюжета должны присутствовать? Какой момент надо выделить особо?

5. Если у вас будет рассуждение, то выделите тезис. Сколько у вас аргументов? Убедительны ли они?

Заключение

1. Для чего оно нужно? Какова его роль?

2. Напишите заключение к вашему сочинению.

Человек, который открыл для меня мир поэзии

Поэзия - волшебное средство, побуждающее людей хотя бы иногда забывать о житейской суете и  поднимать глаза и мысли к вечному небу. И тогда начинают звучать самые высокие струны души. К счастью, в моей жизни был человек, приоткрывший для меня  чудесный мир поэзии.  О нём я вспоминаю всегда  благодарностью.

Сегодня должно произойти что-то необычное. Первый в году урок литературы, да ещё с новым учителем. Его зовут Геннадий Александрович, он директор школы.  Однажды я видела его стихи в городской газете. Учитель, директор и поэт... Страшно немного.

Звонок... И вот он входит в класс, смотрит на нас и ...приветливо улыбается. Уф... Можно вздохнуть с облегчением.

- Сегодня на уроке мы будем писать стихи.

- Что?! Я не Пушкин, не Крылов,  не могу писать стихов! - неожиданно прозвучало в голове. - О! Да это же стишок!

- Н-е-е-т!- откликнулся класс недовольно, но робко. Всё-таки директор школы.

И что бы вы думали? Я написала своё первое стихотворение, и это мне очень понравилось.

Тогда, создавая в муках творчества свой "шедевр", я сделала сразу три открытия: во-первых, стихи пишут не только небожители вроде Пушкина, во-вторых, сочинять стихи - наслаждение, в-третьих, мир поэзии не только вокруг, он и во мне тоже.

Сразу же появились любимые поэты, они стали для меня не бронзовыми классиками, а живыми людьми, я с интересом читала о их жизни,  я понимала их чувства, вместе с ними страдала и радовалась. Они  раскрывали передо мной душу и стали моими собеседниками. Передо мной возник целый мир, неведомый раньше. Я взмывала ввысь вместе с  Блоком, любила всё живое с Есениным, тосковала с Лермонтовым, задумывалась о жизни с Тютчевым, смеялась с Сашей Чёрным, а с любимым Высоцким можно было смеяться и плакать одновременно. Мир поэзии становился всё шире, поэзия ярче и разнообразней. Теперь я ждала уроков литературы не со страхом, а с нетерпением.   Кроме того, я стала удивлять окружающих прекрасным (как они говорили) чтением стихотворений со сцены и даже побеждать в конкурсах.

- Кто тебя научил так читать стихи? - спрашивали одноклассники. - Мама?

- Откуда ты знаешь столько стихов наизусть? Я ни разу не видела, чтобы ты их учила! - удивлялась мама.

Да разве любимые стихотворения учат! Они сами входят в твою душу, и ты чувствуешь, как они звучат на разные голоса.

Прошли годы, уже нет в живых моего учителя, но теперь я продолжаю его дело и стараюсь заражать любовью к поэзии своих учеников. И когда на уроке кто-то из них читает хорошие стихи или начинает сочинять сам, я счастлива и благодарна Геннадию Александровичу Горчакову - человеку, открывшему передо мной необъятный мир поэзии.


Задания:
1. Можно ли по вступлению определить тему сочинения?
2. Какой тип речи использован в работе? Выделите структурные части.
3. Во всех ли частях сочинения звучит главная мысль?
4. Какую цель поставил перед собой автор? Достиг ли её?
5. Какие советы можно дать автору сочинения?

Как написать сочинение-рассуждение

Что мы сегодня будем изучать, большой секрет. Надеюсь, к концу урока вы его раскроете. А сейчас чётко выполняйте мои указания.

1. Подумайте, в чём вам хотелось бы убедить кого-то из знакомых людей: родителей, учителей, друзей, любимого человека... Об этом вы много думали, задавали самому себе вопросы, может, даже спорили с кем-то. Расскажите об этом в 1-3 предложениях. Вот и готово вступление.
2. Чётко сформулируйте свою мысль одним ясным предложением так, чтобы ваш собеседник точно её понял. Это будет тезис
Если с формулировкой самостоятельных вопросов и тезисов возникнут у ребят затруднения, можно воспользоваться тезисами, сформулированными заранее. Полезно также попробовать превратить их в вопросы. 
Примеры тезисов
1. Настоящая любовь делает человека лучше.
2. Иностранные языки надо обязательно изучать.
3. Компьютер помогает (мешает) учиться.
4. Без домашних заданий нельзя (можно) обойтись.
5. Трудно (легко) быть подростком.
6. Реальные друзья лучше виртуальных.
7. Старый друг лучше новых двух.
8. Олимпиады мешают (помогают) учиться.
9. Правда всегда лучше лжи.
10. Горе надо (нельзя) переживать в одиночку.
11.Социальные сети крадут не только время, но и личность.
12. Оценки отражают уровень интеллекта.
13. Погоня за "лайками" - забота бездельников.
14. Сквернословие - показатель низкой культуры.
15. Умный человек не бывает бедным.
16. Девочки и мальчики должны учиться отдельно.  друг от друга.
17. Свои убеждения надо отстаивать.
18. Не стоит тратить силы и время на месть.
19. На грубость не надо отвечать грубостью.
20. Есть вещи, которые невозможно простить.
21. Нет ничего дороже жизни.
22. Не надо стремиться к популярности в классе.
23. В хорошей книге (картине, музыке) всегда есть свет.
24. Самая трудная победа - победа над собой.
25. Чужие советы обычно бесполезны.
26. Спорт закаляет характер.
27. Не бывает безвыходных ситуаций.
28. Богатство не признак успешности человека.
29. Гордиться внешностью глупо.
30. Можно быть одиноким среди людей.
31. Важно уметь отстаивать свои принципы.
32.Умные люди прислушиваются к чужому мнению.
33. Уверенность и самоуверенность не одно и то же.
34.  Сильные люди умеют прощать.
35. Милосердие важнее справедливости.
36. Электронная книга лучше бумажной.
37. Милостыня - это зло. (?)
38. Тот, кто думает о будущем, идёт в гимназию.
39. Можно обойтись и без друзей.
40. Все мы носим маски.

Очень часто темы сочинений-рассуждений формулируются в виде  вопросов.
Превратите тезисы, которые сформулированы выше, в вопросы.
Главный вопрос любого рассуждения - вопрос почему?

1. Почему я считаю, что быть подростком трудно?
2. Почему родные люди не могут понять друг друга?
3. Почему правда лучше лжи?

3. Ответьте сами себе, почему у вас такое мнение. На основании чего оно сложилось? На основании своего жизненного опыта? Примеров из жизни друзей или знакомых? Прочитанных книг? Просмотренных фильмов? Может, кто-нибудь из авторитетных для вас людей так думает? Это аргумент, подтверждённый примером (примерами).
4. Подумайте, что может возразить не согласный с вашей точкой зрения  собеседник? Чем  вы можете ответить на это возражение? Какие привести примеры? Попробуйте аргументированно опровергнуть точку зрения собеседника. Снова используйте примеры. Это будет доказательство от противного. Как в математике.
5. Вы аргументированно выразили свою позицию и подкрепили её примерами.  Остаётся показать, что спор завершён. Для этого вернитесь к тезису и сформулируйте вывод так, чтобы вновь прозвучал тезис, но желательно другими словами.  Вот и готово заключение.


Структура сочинения-рассуждения
1. Тезис
2. Аргумент. Обязательно с конкретными примерами!
Помните, что люди обычно верят  фактам, а не общим фразам.
3. Вывод

Желательно, чтобы аргументов было три. Каждый из них должен сопровождаться примером (примерами). Самый важный аргумент лучше использовать в конце сочинения.

А теперь попробуйте убедить в чём-нибудь меня и своих одноклассников. Это нелегко! Выберите то, в чём вы на самом деле уверены.   Удачи!




А для того чтобы точно все получили пятёрки, ученица 9с класса Кристина Маслакова сделала схему. Надеемся, она расставит всё по полочкам.
К.С. - красная строка, о которой некоторые авторы забывают
П.- пример
А. - аргумент

Как написать сочинение-повествование

Сначала вспомним, как строится повествовательный текст.
Экспозиция. Вступление
Кто? Где? Когда? - вот 3 краеугольных камня, на которых стоит экспозиция.
Кто участвовал в событии?
Где оно происходило?
Когда оно случилось?

Завязка
С чего всё началось?
Сами собой напрашиваются слова и фразы: "Однажды...", "В один прекрасный (ужасный) день...", "Как-то раз..."
Действие развивается, становится всё более напряжённым и достигает своей кульминации.


Кульминация
Это событие находится в центре повествования и должно быть выделено. Хорошо, если событие будет необычным, запоминающимся. Описывается оно более подробно.
Что необычного случилось?
Что я чувствовал при этом?
Как себя вёл?
Напрашиваются слова: "Внезапно..." и "Вдруг..."

После самого важного события напряжение постепенно спадает и достигает  развязки.
Развязка
Чем дело закончилось?

Разберём структуру повествования на примере сказки про курочку Рябу.

Жили-были дед и баба. И была у них курочка Ряба.
Снесла однажды курочка яичко, да не простое, а золотое.
Дед бил, бил - не разбил. Баба била-била - не разбила.
Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось.
Плачет дед, баба плачет, а курочка кудахчет:
- Не плачь, дед, не плачь, баба, я вам снесу яичко, не золотое, а простое.
А теперь структура:

Экспозиция. Кто? Где? Когда?
Дед, баба, курочка Ряба , везде, всегда, как водится в сказках. Кстати, почему не сказано, когда и где происходят события?
Завязка.
 Снесла курочка яичко, да не простое, а золотое. В этом вся проблема.
Развитие действия.
 Дед бил. Баба била.  Мышка бежала, хвостиком махнула.
Кульминация.
 Яичко упало и разбилось.
Спад действия.
 Плачет дед. Баба плачет.
Развязка.
 Курочка кудахчет: "Не плачь, дед, не плачь, баба: я снесу вам яичко не золотое, а простое.

http://www.dunaeva.info/2017/02/blog-post_27.html

Какие советы можно дать себе и другим, чтобы написать сочинение "Как я однажды..."? Соберём их вместе.
1. Вспомните самое яркое, интересное событие, которое можно описать в сочинении. Если оно интересно вам, то вы сумеете интересно его описать.
2. Описывайте не столько событие, сколько отношение к нему.
3. Из череды событий выбирайте только важные. Не стоит писать об очевидных мелочах:
"Утром я встал, позавтракал, почистил зубы...", "Мы сели в самолёт. Во время полёта нас кормили".
4. Помните, что кульминация - это главное событие.  Оно должно быть описано более подробно. Покажите не только то, что происходило, но и то, что вы при этом чувствовали. Тогда сочинение получится эмоциональным.
5. Чтобы повествование не было монотонным, можно включить в текст диалог.
6. Хотя мы пишем сочинение-повествование, помните, что предложения бывают не только повествовательные. Стремитесь к  разнообразию.


Заглавие сочинения у всех будет начинаться одинаково, а продолжаться у каждого по-своему.
Как я однажды...
заблудился в лесу
проводил урок литературы (математики, физкультуры)
помог другу
преодолел свой страх
выступал на сцене
участвовал в конкурсе (в соревнованиях)
сходил к зубному врачу


Задание
Найдите экспозицию, завязку, кульминацию и развязку в сочинении ученицы 9 а класса Дарины Липатовой.
Найдите в сочинении достоинства. Не скупитесь на добрые слова!
Посоветуйте, как можно его  усовершенствовать? Нет предела совершенству!

Как я однажды пряталась под лестницей

Это произошло 8 лет назад.  Я тогда была первоклассницей и только-только узнавала, каково просыпаться каждый день в 7 часов утра.
Однажды утром мне так хотелось спать, что я решила не отзываться на слова родителей, пытающихся меня разбудить.
- Ни за что не встану! - решила я.
Но им всё же удалось меня поднять. Завтракала я медленно, надеясь разжалобить родителей и не пойти в школу. Началось неравное противостояние. Двое против одного. Сначала я просила, потом мои просьбы превратились в протест. Тогда папа использовал главный аргумент - достал ремень и стал меня им запугивать. Пришлось идти в школу.
Злющая, с красными от слёз глазами я шагнула на порог школы. Звонок уже давно прозвенел. Сдав одежду в гардероб, я побрела в класс. Сердце бешено колотилось. Я боялась гнева учителей, и мне было стыдно за опоздание.
Шагнула на лестничную площадку и... спряталась под лестницей.
- Нет, нет, ни за что не пойду в класс!- кричал внутренний голос.
Под лестницей было тепло и безопасно. Здесь никто не мог меня заметить.
- Просижу здесь все уроки, а потом как ни в чём не бывало вернусь домой. Никто ничего не узнает,- решила я.
Прозвенел звонок с урока. Тишина прервалась криками первоклассников и топотом их ног. Я замерла и молилась, чтобы никто не вздумал заглянуть под лестницу.  Хотелось стать невидимой.
Снова звонок, крики умолкают, и я вновь  наслаждаюсь тишиной. С облегчением вздыхаю и убеждаюсь, что смогу осуществить свой замысел.
Вдруг замечаю, что по лестнице спускается уборщица. Мои мысли путаются, я с ужасом смотрю на неё и жду, что будет дальше. Я пропала!
- Из какого ты класса? - интересуется уборщица. - Давай я тебя провожу. 
Её голос звучал так ласково, что я решаюсь довериться и теперь чувствую себя под защитой. Мы идём в мой класс.
-Что сейчас будет?- думаю со страхом.
Я вижу улыбку на лице учительницы. Никаких упрёков! Она берёт меня за руку и провожает до парты. Продолжается урок, и можно вздохнуть с облегчением.
Так счастливо заканчивается это сумасшедшее утро. Я хорошо запомнила его и с тех пор больше ни разу не опоздала.


Вот и наступило время создания собственного шедевра. Удачи и творческого вдохновения!

А курочка Ряба не так проста!

В очередной раз решила старшеклассникам (11 класс) напомнить структуру повествования на пальцах, то есть на всем известной, как я думала, сказке про курочку Рябу, где структурные элементы просматриваются  отчётливо.
Раздаю листочки.
- Отведите поля, пожалуйста.
- С какой стороны? С левой или правой?
- С какой больше нравится.
- Сколько сантиметров?
- Около пяти.
- Это много!
- Значит, около трёх. По линеечке. Карандашиком. Аккуратненько. ( Это я уже начала  язвить, намекая на то, что в 18 лет подобные вопросы задавать, как мне кажется, поздно. Боюсь, что ученики моего юмора не поняли.)
- Напишите на листочке текст сказки про курочку Рябу.
И тут совершенно для меня неожиданно раздались голоса:
- Как? Наизусть?!
- Всю сказку?!
- А если не помнишь?
После этого я хотела им её продиктовать, а потом любопытно стало.
-Напишите, как помните.
И стали они вспоминать...

" Жили-были старик со старухой..."
"Жили-были мужчина и женщина""
"Жили-были на ферме (на хуторе) дед и бабка" (дед и бабушка, дедка и баба).
И была у них курица. Некоторые даже про яйцо вспомнили.

 И чего только не происходило в сказке!
Снесла курица десять (почему не сто? Потому что в магазине их не сотнями, а десятками продают?) золотых  яиц, а потом  несла их регулярно, берегла  со всей тщательностью, а в конце говорила человеческим языком.
Дед с бабкой то искали яйцо, то хранили  долго и бережно, то били, то клали на стол, то бросали на пол, то думали, то плакали, то вообще про него забывали.

Не верите? Вот вам старые сказки на новый лад в исполнении современных молодых людей.

                Вариант 1
 Автор - Семён Овсянников
Жила как-то у бабы с дедом курица. Снесла она как-то яйцо, да не простое яйцо, а золотое. Заботилась она о своём яйце день и ночь. Сидела, сидела она, ожидая чуда, но всё напрасно. Огорчилась курочка Ряба, но снова села на яйцо. (Вот ведь упорная!) 
Вдруг ни с того ни с сего яйцо зашевелилось, и из него вылупился золотой цыплёнок. Курочка Ряба была безумно счастлива! Поживали они с тех пор долго и счастливо. (Курица с цыплёнком и дед с бабой? А мышка куда подевалась? Или она и не появлялась ?)

              Вариант 2
 Автор - Гранкин Роберт
 Жили-были дед, баба и курочка Ряба. Жили они бедно и погрязли в долгах. Как-то раз курочка снесла яйцо, да не простое, а золотое. Вмиг дед и баба выплатили все задолженности. Даже на еду человеческую осталось. Стала она носить золотые яйца регулярно.
Дед и баба были довольны происходящим, но лишили курочку свободы, заперли её в золотой (видно, и на золотую клетку стало хватать, а не только на человеческую еду) клетке, как частную собственность. Жили они уже во дворце и имели кучу(!) слуг. Просила курочка свободы, а её не выпускали.
Рассердилась курочка Ряба, расстроилась и превратила дворец обратно в маленький домик (избушку?). Слуги исчезли, а дорогие блюда заменились пельменями (нечеловеческой едой?).
Тогда и поняли баба с дедом, что вели себя плохо по отношению к курочке.

        Вариант 3
 Автор - Смирнова Влада
Когда-то давным-давно на ферме жила-была курочка Ряба.
Вдруг курочка почувствовала что-то неладное.  (Что же это было?)
На следующий день подходит к курочке фермер и видит, что курочка Ряба снесла яйцо, но яйцо не простое, а золотое. Когда фермер  (даже не удивился!) попросил курочку снести ещё одно золотое яйцо, она сказала: "Я снесу простое, но не золотое".
Вредная курица! Даже не объяснила, почему не хочет открыть ферму по изготовлению (снесению?) золотых яиц.

Придётся напомнить текст сказки, которую рассказывают деткам, когда им два-три года.
Жили-были дед и баба. И была у них курочка Ряба.
Снесла однажды курочка яичко, да не простое, а золотое.
Дед бил, бил - не разбил. Баба била-била - не разбила.
Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось.
Плачет дед, баба плачет, а курочка кудахчет:
- Не плачь, дед, не плачь, баба, я вам снесу яичко, не золотое, а простое.
А теперь структура:

Экспозиция. Кто? Где? Когда?
Дед, баба, курочка Ряба , везде, всегда, как водится в сказках. Кстати, почему не сказано, когда и где происходят события?
Завязка.
 Снесла курочка яичко, да не простое, а золотое. В этом вся проблема.
Развитие действия.
 Дед бил. Баба била.  Мышка бежала, хвостиком махнула.
Кульминация.
 Яичко упало и разбилось.
Спад действия.
 Плачет дед. Баба плачет.
Развязка.
 Курочка кудахчет: "Не плачь, дед, не плачь, баба: я снесу вам яичко не золотое, а простое.

Кстати, а какова идея этой сказки? "Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок",- писал Пушкин. Вот и надо спросить у добрых молодцев, поняли ли они намёк. Это уже к вопросу  о теме и идее текста.

 Разброс мнений здесь тоже велик.

1. Задача текста - показать, что нужно хранить ценные вещи в надёжных местах. Не факт, что у тебя будет вторая такая же ценная вещь.
2. Нельзя расстраиваться, если у тебя что-то не получается, а у других всё идёт как по маслу. (У кого всё шло как по маслу? У мышки?)
3.Нужно уметь ценить простые вещи, ведь порой они наполняют нашу жизнь больше, чем какие-то эстетичные (?). Например, золотое яйцо никакой пользы не приносит, на него можно только смотреть, простое же яйцо может принести новую жизнь, и будет уже две курочки.
Как мило узнать об этом от человека, занимающегося в художественной школе! Сразу вспоминается знаменитый афоризм Базарова про порядочного химика, который в 20 раз полезнее любого поэта.
4. Сказка учит быть аккуратным и ценить то, что есть. (Кто в сказке неаккуратный, интересно? Баба, дед, курочка или мышка?) 
5.Не нужно сразу расстраиваться, когда у тебя что-то не получается. Всё получится, главное стараться. (А кто не старался? Курочка старательно несла яйца, дед с бабой старательно его били. Мышка не старалась? Но у неё-то как раз всё с ходу и получилось!)
6. Если выпал шанс, не думай долго. Используй его сразу! Не медля! Иначе упустишь!
( Опять не поняла, кто медлил. Наверное, дед с бабой? Надо было срочно бежать с золотым яйцом в ломбард?)

А вы поняли смысл  этой незатейливой, как кажется с первого взгляда, сказочки?  Поделиться можете?
Сегодня получила в качестве отклика любопытный видеоролик всё о той же курочке Рябе и её близких.  Спасибо неравнодушному человеку Елене Сохранновой-Ховарт.
https://www.facebook.com/feist.vadim/videos/1129685073717042/

Трактовка сказки "Про курочку Рябу" М. Казинником на 12 минуте видео:
https://www.youtube.com/watch?v=KWwWewhjZDY

Доброе сочинение накануне Рождества

Дни перед Рождеством - особые дни. И уроки тоже. Очень хотелось поразмышлять с восьмиклассниками о добрых делах, а ещё лучше - сделать хоть одно доброе дело. А может, стоит рассказать о том человеке, кто наполняет вашу жизнь добром и светом?
С этого всё и началось! Вспомнила интересную идею, о которой прочитала  в блоге Елены Ворониной, талантливой учительницы из Петербурга. Идея заключалась в том, чтобы каждый  написал обо всех своих одноклассниках что-то доброе, отметил хотя бы  одну хорошую черту характера.
 Итак,  какие же хорошие качества существуют? Значение всех ли слов ясно?



Аккуратный
Артистичный
Активный
Бескорыстный
Благодарный
Вежливый
Весёлый
Верный
Внимательный
Воспитанный
Выносливый
Гостеприимный
Добродушный
Добросердечный
Добрый
Добросовестный
Душевный
Заботливый
Инициативный
Искренний
Исполнительный
Ласковый
Любознательный
Миролюбивый
Мягкий
Мужественный
Мудрый
Надёжный
Находчивый
Нежный
Общительный
Озорной
Оригинальный
Открытый
Отважный
Понимающий
Покладистый
Правдивый
Радушный
Решительный
Романтичный
Смелый
Сообразительный
Справедливый
Совестливый
Терпеливый
Тактичный
Трудолюбивый
Уверенный
Улыбчивый
Уравновешенный
Усердный
Хозяйственный
Храбрый
Целеустремлённый
Честный
Чуткий
Щедрый
Эмоциональный





Задание 1.
Возьмите зелёный листочек и напишите на нём три  хорошие черты своего характера.

Задание 2.
Перед вами столько листочков, сколько одноклассников. На одной стороне листочка напишите имя и фамилию одноклассника (одноклассницы) и  самую главную хорошую черту его характера. Недостатки бросаются в глаза, мы любим ими "тыкать" друг другу в лицо,  а вот хорошее замечаем не всегда, а если и замечаем, то молчим как рыбы. Пусть сегодня, в преддверии Рождества, всё будет по-другому!
Будьте готовы объяснить, почему именно это качество вы написали. Не бросаем пустых слов на ветер! Свою фамилию напишите на обратной стороне.
( Можно эту часть подготовительной работы выполнить дома).
Кстати, оказалось, что назвать одну-единственную (!) хорошую черту характера одноклассника не каждый смог. Объяснения на следующем уроке звучали такие:
1. Мы почти не общаемся друг с другом. ( Восемь лет провести вместе   и не общаться?! Я потрясена).
2. Некоторые одноклассники мне совсем неинтересны. ( Что тут скажешь? Может, стоит всё же поинтересоваться? Хотя бы на восьмой год?)
3. О некоторых я не могу написать ничего хорошего. ( Не можешь? Или не хочешь? Не заслуживает человек ни одного доброго слова? Не верю! Не закоренелый же преступник перед нами!)
4. Мы все носим маски.
5. Мы все лжём друг другу.

В общем, как вы видите, благостной красивой картинки не получилось. Может, и к лучшему? Зато на следующем уроке было о чём поговорить и поспорить, ведь в этих фразах, как в зеркале, отразились и люди, и отношения среди одноклассников. Тут тебе и открытость, и доброта, и искренность, и недоверие друг к другу, и недоверчивое отношение к миру. Какие же мы разные!

На следующем уроке перед каждым оказывается довольно большое количество листочков, заполненных его одноклассниками. Вижу любопытство на лицах, улыбки. Меня это радует.
Задумаемся над  словами В. Гюго:
«У каждого человека три характера: тот, который ему приписывают; тот, который он сам себе приписывает; и, наконец, тот, который есть в действительности». 


Говорю:
"Мы живём среди людей, постоянно отражаясь друг в друге и отражая, как живые зеркала. Сейчас у вас есть возможность посмотреться в это зеркало, понять, как вы отражаетесь в глазах своих одноклассников. Имейте в виду, что эта картинка неполная, она состоит только из света. Ничего, о тёмных своих сторонах вы знаете как никто другой!
Придумываем темы сочинений. Чем больше, тем лучше. Что-то изменяем или дополняем в ходе работы. Появляются всё новые и новые идеи. Список тем оставляем открытым, это на случай, если кто-то захочет взять свою, принадлежащую и интересную именно ему, автору неповторимого сочинения.

1. Моё доброе дело (С этой простой темы всё началось, а потом пошло-поехало).
2. Я в двадцати зеркалах (Или в 25, или в 30)
3. "Мы живые зеркала друг друга." (Р. Бах) (Для юных философов).
4. Доброе слово - тоже дело.
5. Неужели я такой?
6. Это кривое зеркало!
7. Зеркало с трещиной  (Вивея Рянкель, спасибо тебе за тему и за урок!)
8. "Себя, как в зеркале, я вижу, но это зеркало мне льстит". (А тут А.С. Пушкину спасибо!)
9. Моё главное достоинство - это...
10. "Давайте говорить друг другу комплименты!" (Б. Окуджава)
11. Я не люблю комплименты. (Тоже благодарю Вивею).
12. Вы меня плохо знаете! (Кто бы сомневался, Макар Игнатьев! Твоя тема.)
13. Ты сразу поймёшь, кто нуждается в добром слове. (Эту тему я позаимствовала из сочинения Рейна Мюллера. Увидела фразу, когда проходила по рядам, и очень уж она мне понравилась!)
14. Я с благодарностью думаю об этом человеке. 
15. ..............................................................................

Пишем. Не отрываясь. Прохожу по рядам, чтобы посмотреть, какие темы выбрали. Оказалось, каждый нашёл свою.  Пишут, правда, не очень аккуратно, заметно, что мысль опережает руку, но мысль сейчас важнее.


Мне остаётся напомнить, чтобы в конце снова сделали приписку-пожелание. Одну из трёх, на выбор:
1. Я ничего не боюсь! (Значит, можно читать в классе, можно разместить в моём блоге).
2. Как бы чего не вышло! (Промежуточный вариант)\
3. Совершенно секретно. ( Дальше меня информация не идёт).


Работы написаны, и вскоре предстоит самое интересное: чтение и обсуждение сочинений смельчаков, общий разбор полётов и, конечно, исправление допущенных ошибок.


Несколько интересных сочинений вскоре появится здесь. Чуть-чуть позднее. Накануне Рождества.

Я с благодарностью думаю об этом человеке

Полинка. Она сделала мою жизнь ярче! Каждое утро я просыпаюсь с мыслью, что нужна этому важному для меня человечку. Каждый день я жду встречи с ней, чтобы поделиться своими мыслями и рассказать о новостях. Ей всё интересно.
   Можно сказать, что мы были вместе ещё до рождения. Как такое может быть? Очень просто, ведь моя мама и её папа учились в одном классе.  А затем мы встретились, когда были весёлыми малышками, в детском саду. С тех пор и идём по жизни плечом к плечу.
   Да, конечно, бывают и разногласия, и ссоры, но всё это мы воспринимаем не как конец света и конец дружбы, а как необходимый жизненный опыт. Да и играть в молчанку у нас не получается дольше недели. И вот уже мы снова болтаем, хохочем и веселимся. Вдвоём нам так хорошо, особенно после примирения!
   Я безумно благодарна ей за всё! За время, проведённое вместе, я поняла, что это один из самых дорогих мне людей. Полин! Спасибо тебе за то, что терпишь меня, ведь порой со мной не очень-то сладко. Просто спасибо!
   Крылова Лидия 8 а класс

Представляете, как приятно было Полине Изотовой услышать такие слова о себе!

            Мы живые зеркала друг друга

      Неделю назад у нас был не совсем обычный урок русского языка. Нас попросили принести  32 маленьких листочка. Так как я девушка любопытная, то у меня тут же возник вопрос: "Зачем?"
Эльвира Георгиевна, тайну сохраняя, ответила: "Это будет сюрприз".
       В тот день я ждала урока как никогда! Хотелось поскорее узнать, зачем нужны листочки, да ещё в таком количестве. Задание на уроке было непростое. Весь класс пришёл в недоумение, когда узнал, что надо делать. "Напишите о каждом своём однокласснике одно доброе, хорошее слово, характеризующее его", - попросила учительница. Кажется, ничего особенного, просто написать хорошую черту, но это оказалось для меня большой проблемой. Восемь лет я учусь с ними в одном классе, восемь лет ( а с некоторыми и больше!) я знакома с ними. И как  может получиться, что я о них почти ничего не знаю?! Нет, я не так уж мало общаюсь, я стараюсь поддерживать хорошие отношения со всеми. Но... тут мне пришлось хорошенько подумать. Так... Это добрый, этот умный, эта кроткая, эта милая... Сидела,  писала и вдруг задумалась: "А какая же я в глазах своих одноклассников? Вдруг они тоже про меня ничего не знают? А если напишут совсем не то, что я ожидаю? Какой я отразилась в живых зеркалах моих одноклассников?"
    На следующем уроке русского языка, когда выдавали листочки, я немного волновалась.  Мне не терпелось узнать, что обо мне думают. Сказать по правде,  было очень приятно читать мнения одноклассников. Надеюсь, они были искренними. Мне очень интересно знать, что обо мне думают другие люди. Такой я человек. Иногда даже ловлю себя на мысли: "Как же хочется залезть человеку в голову и прочитать его мысли!" Я знаю: это не очень хорошо, но иногда можно и помечтать.
  Знаете,  мне понравилось своё светлое отражение более чем в тридцати зеркалах, а о недостатках я и так знаю и постараюсь от них избавиться, чтобы зеркало оставалось чистым.

    Калашникова Ольга 8 класс

Когда моей маме было 13 лет

Мамы, дорогие и терпеливые! Давно вы возвращались в детство? Наверное, давненько. Так мы с ребятами решили помочь вам снова вспомнить это золотое время. Пошуршать бумажками в домашнем архиве, полистать альбом со старыми фотографиями и даже, может быть, отыскать свой пионерский галстук, дневник и тетрадочку с сочинениями или  задачками. Мы откроем музей "Школа в жизни наших мам" и проведём для вас увлекательную экскурсию.
Но это пока секрет. Мы только готовимся сделать вам сюрприз.

Ребята, вы знаете, что делать?
1. Найти удобный момент.
2. Тактично подойти к маме с интересными вопросами.
3. Не говорить, зачем это нужно! Иначе сюрприза не получится.
4. Попросить посмотреть (!) фотографию мамы-школьницы и тихонечко , чтобы она не заметила, сделать копию. Драгоценную эту фотографию отправить на секретный электронный адрес.

А вот и вопросы - результат работы коллективного разума. Выбирайте самые необычные. Добавляйте свои в комментариях.

• Мама, ты была пионеркой? А комсомолкой? Тебе это нравилось?
• Какие у тебя складывались отношения с учителями?
• Была ли у тебя мечта? Она сбылась?
• А кто-нибудь из мальчиков тебе нравился?
• Класс был дружный? Или каждый сам по себе?
• Есть ли одноклассник или одноклассница, с которыми ты общаешься до сих пор?
• Мама, а красила ты ресницы, губы, волосы?
• Была ли любимчиком какого-нибудь учителя?
• А у тебя был любимый учитель?
• Вызывали ли хоть раз тебя на ковёр к директору?
• Были ли у тебя тогда кумиры?
• Чем занималась на переменах?
• Чем вас в школе кормили? Тебе нравилось?
• Любила ли ты читать?
• Была ли у тебя любимая книга?
• Списывала на контрольных работах?
• Завидовала кому-нибудь?
• Участвовала ли в предметных олимпиадах? А в спортивных соревнованиях?
• Всегда ли приходила в школу с выполненным домашним заданием?
• Прогуливала хоть иногда? Хотя бы разок?
• Опаздывала часто?
• Искала ли предлог, чтобы не ходить в школу? 
• Прятала дневник с замечанием или двойкой?
• Как ты себя вела, если получала двойку?
• Исправляла ли ты оценки в дневнике?
• Тебе часто на уроках делали замечания?
• Скрывала что-нибудь от своей мамы?
• Чем занималась после уроков?
• Какие увлечения у тебя были?
• Можешь ты прочитать то, что учила наизусть  в этом возрасте?
• Попадала ли ты в какие-нибудь нелепые ситуации? Можешь рассказать?
• Каким цветом ты изобразила бы своё детство?

 А как лучше начать интервью? Нужно же какое-нибудь вступление. Например, такое.
Вчера мама в очередной раз отчитывала меня за тройку. И тут я подумал: "Неужели она в моём возрасте получала только пятёрки? Не может быть!  Или её так же поучали родители? Пора поинтересоваться. Может, удастся вывести её на чистую воду?

Или:

Моя мама очень серьёзная и строгая. Неужели она всегда была такой? Не верю! А вдруг сохранился её школьный дневник? Где он  может быть?  А ещё задам ей несколько вопросиков на засыпочку, чтобы узнать, какой она была в моём возрасте.

А как лучше завершить интервью? Попробуйте ответить на вопросы:
1. Что нового узнали вы о маме и её школьной жизни?
2.  Что тебя удивило? Что огорчило? Что порадовало?
3. Чему ты позавидовал(а), узнав о маме-школьнице?

Например, можно закончить так:

Ничего себе! Оказывается, моя мама была отличницей и даже закончила школу с золотой медалью! Вот она, медаль, лежит передо мной. Я горжусь мамой и постараюсь учиться так же хорошо. Теперь я понимаю, почему маме хочется, чтобы я получал только 5 и 4.

Итак, пока ребята трудятся над вопросами для интервью с самым дорогим человеком, я тоже попробую взять интервью у очень дорогого человека - у себя, любимой. Не всегда же я стояла возле доски и поучала других. Какой же я была в их возрасте?

                                                    Интервью с собой

Вот такой я была  "300 лет тому назад"

- Эльвира Георгиевна! Когда вам было 13 лет, Вы с удовольствием ходили в школу?
- Мне всегда нравилось учиться чему-то новому, да и сейчас я не чувствую себя всезнающей. Вокруг так много умных людей, у которых не грех и поучиться. Каждый день обогащаешься то новой идеей, то интересной книгой.  Да и друзья в школе были отличные.

- Были ли предметы, которые вы не любили?

- О да! Физкультуру терпеть не могла! Попробуй-ка с моим ростом через коня перепрыгнуть! Козла-то я ещё была способна покорить: он короче, а вот на коне всё время оказывалась верхом, и учитель был недоволен. По извивающемуся канату залезть под купол цирка (спортзала) было трудно. Вот по шесту - другое дело.  Хотя после школы с удовольствием каталась на лыжах, на велосипеде, любила ходить в походы.

- Говорят, что раньше учиться было гораздо легче. Так ли это? Вам было легко учиться?

- Ученье - труд, а труд не может быть лёгким. И мы уставали, и мы раздражались, и нам казалось, что учителя портят нам жизнь домашними заданиями, но сейчас я понимаю, что между "должна" и "хочу" часто приходится выбирать  первое. Трудности тоже нужны, потому что в их преодолении закаляется характер. Нет, надо мной мама и папа не стояли с ремнём. Хотя, помню, думала: "Хорошо учителям! Вызубрили и шпарят год за годом одно и то же!  А нас детства лишают!
У нас не было, конечно, по 7-8 уроков в день, зато мы учились не 5, а 6 дней в неделю. Представляете, как не хотелось по субботам рано вставать?! Но приходилось.

- В школе после уроков жизнь была интересная?

- Очень. Мы постоянно были заняты: то макулатуру собираем, то металлолом, то к спектаклю готовимся, то пионерский сбор проводим. Кроме того, в Доме пионеров в хоровой кружок надо успеть, а потом в танцевальный, а ещё в библиотеку за новой книжкой. Да ещё с отстающим позаниматься - помочь уроки сделать. Как всё успеть?

- Есть ли что-то такое, о чём Вы жалеете?

- Увы, есть. Помню, с учительницей французского языка спорили всем классом. "Зачем нам французский?! В Париж мы не собираемся! Какие-то там неправильные глаголы ещё зубрить! Только время зря тратить!" Тогда за границу почти никто не ездил, это было так недостижимо, почти как на Луне побывать.   А вот несколько лет назад в Тунис ездила, там французский очень даже пригодился. Вообще, жалею, что мало внимания уделяла иностранным языкам, а английский вообще не изучала. Сейчас несколько раз начинала, да что-то не получается. Всё надо делать вовремя!

Вот так я побывала в далёком детстве. Побеседовала сама с собой! И оказалось в результате: детство-то у меня было и впрямь золотое - с чудесными друзьями и с интересными делами. Хорошо, что хотя бы в воспоминаниях можно туда вернуться.

                      Информация к размышлению

И пришёл он тот день, когда надо было принести работы. Мам на уроке не было, поэтому опишу свои впечатления. 
Кто-то принёс видео интервью, кто-то аудио. Рукодельницы оформили  в виде книжечки. Умники и умницы, уважающие себя и трепетно  любящие своих мам!  Интересных работ было много.
Но насторожили такие реплики-"отмазки":
- Я вчера поздно домой пришла.
  Причина, конечно, весьма "уважительная". Не правда ли?  Тем более, что на творческую работу дано было 2 недели.  Но, может, кто-нибудь не пускал в дом? Держал допоздна на улице? Вряд ли!
- Я маму месяц как не видел, поэтому не смог ни о чём спросить.
- Мама далеко живёт? ( Бывает, что родители работают за границей у нынешних детей).
- Нет, в Усть - Нарве. (???)
Несёт мальчишка работу на тетрадном листочке. Даже заглавия нет. 
- Ты уверен, что мама порадуется в свой праздник? Ты хотел ей сделать приятное? Или неприятное? 
 И ещё. Интересно, какие вопросы выбрали ребята и почему именно эти?
 Приведу несколько примеров.
Важный вопрос для девчонок:
-Красилась ли ты в школе?
- Да, но только в редких случаях. По праздникам. Если было хорошее настроение, то иногда красилась.
Да, помню в возрасте 13-14 лет уже точно красилась. Я рисовала себе чёрные стрелки под глазами. Поначалу старалась сделать их как можно тоньше и незаметнее, но с каждым днём они становились всё толще, жирнее и чернее. В общем, мой макияж состоял из огромных чёрных линий под глазами.
А на контрольных ты списывала?
- Нет. Разве что делала небольшие шпаргалки и ими пользовалась. 
- Нет, не списывала, но подсказку спросить могла.
 Нравилась ли ты мальчикам?
-Да, от них отбоя не было! Когда я выходила зимой из школы, то в меня летели снежки. Меня конкретно обстреливали. Это, пожалуй, был основной способ ухаживания. Потом ещё гонялись, отбирали что-нибудь, кидали бумажки. Продолжалось это долго - класса до седьмого точно.
Симулировала ли ты болезнь?
Перед родителями нет, а перед учителями да. Однажды я прогуляла урок химии, потому что была не готова, и учитель мне позвонил. Тогда я начала симулировать болезнь, но когда пришла в школу, всё ему ответила. 
Раньше было учиться интереснее, чем сейчас?
- Я считаю, что раньше учиться было интересней. Раньше школьники ходили на занятия в форме. Учеников младших классов принимали в октябрята, потом они становились пионерами. Проводились разные соревнования между школами, а победителей награждали поездками. ( Интересно, мама не догадывается, что и сейчас соревнований и олимпиад хоть отбавляй?)
Мама, какие оценки были в твоём дневнике? Плавали там красивые лебеди?
- В основном оценки были хорошие, но без лебедей тоже не обходилось. Редко, конечно. (Эх, заглянуть бы в мамин дневничок!)





Скоро наступит праздник,  и мамы в подарок получат встречу с детством из рук самых дорогих людей - тринадцатилетних сыновей и дочерей. Надеюсь, что все будут счастливы. Проверим? Вот и следующее задание - описать, как мама приняла этот дар. Что она почувствовала? Что сказала? Сумели ли вы подарить радость маме? Достоин ли ваш подарок того, чтобы сохранить его в семейном архиве? Стали вы ещё ближе друг другу? Что нового узнали о родной маме?

Дебаты на уроке. Формы дебатов и темы для споров

Какая школа без споров? Только мёртвая. А мы, я надеюсь, живём ещё! Поэтому время от времени специально или спонтанно возникают дебаты и  диспуты, во время которых старшеклассники  учатся формулировать и аргументировать свою точку зрения. Не всегда легко придумать тему для спора. Лучше всего, конечно, оттолкнуться от того, что предлагают сами ученики, но кто мешает совместить, так сказать, полезное с приятным, то есть предложить ребятам список тем для размышления, чтобы они отметили, о чём хотелось бы поспорить, и, конечно, предложили 2-3 свои, работая в группах или поодиночке.
Вот какие темы пришли мне в голову. Очень надеюсь, что гости блога (коллеги, ученики, родители) захотят поделиться своими интересными  темами, чтобы перечень тем пополнялся.



1. Патриотизм - устаревшее понятие?
2. Вера в Бога помогает человеку жить?
3. Реально ли создать  школу, чтобы в неё хотелось идти?
4. Нужно ли защищать традиционные ценности?
5. Массовая культура разрушает личность?
6. Настоящая любовь осталась в прошлом веке?
7. Где лучше получать высшее образование - в Эстонии  ( в России) или за границей?
8. Существует ли грань между свободой и вседозволенностью?
9. Что значит быть успешным сегодня?
10. Нужно ли высшее образование сегодня?
11. Нужна ли смертная казнь?
12. Клонирование - благо или зло?
13. Суррогатное материнство - благо или зло?
14. Гражданин мира и человек без родины - одно и то же?
15. Можно ли быть образованным без образования?
16. Учить стихи наизусть - впустую тратить время?
17. Какой выбор должен быть у любого ученика?
18. Школы элитные и простые - это справедливо?
19. Легко ли быть подростком (учеником, выпускником.....)?
20. Может ли быть настоящим виртуальный друг?
21. Человек - хозяин судьбы?
22. Что значит в наше время быть популярным?
23.  Справедливость важнее милосердия?
24. Глобализация - благо или зло?
25. Является ли материальное положение человека показателем его успешности?
26. Помогает ли компьютер учиться?
27. Важно ли в наше время иметь собственное  мнение?
28. Можно ли обойтись без домашних заданий в школе?
29. Следует ли проводить реформы русского языка?
30. Беженцы в Эстонии - польза или вред?
31.Олимпиады помогают учиться?
32. Может ли насилие быть оправданным?
33. Вместо учителя - робот. За и против.
34. Мальчики должны учиться отдельно от девочек?


Продолжение следует?

Цели дебатов

1. Исследовать с разных сторон предмет или явление.
2. Учиться аргументировать свою позицию.
3. Учиться слушать и слышать собеседника.
4. Совершенствовать устную речь.


Форма дебатов на моих уроках вырабатывалась и менялась  с годами. Остановилась на самой простой и понятной для участников. Так как дома ученики готовят аргументы и факты ( не меньше трёх "ЗА" и трёх "ПРОТИВ"), то и на уроке они должны продемонстрировать именно их. Каждый спикер по одному аргументу. Аргументы не должны повторяться. Каждый отвечает на вопросы соперников по своему аргументу и приведённым фактам. Один аргумент чётко отделяется от другого от другого. Такая форма, мне кажется, позволяет готовить учеников к написанию сочинения-рассуждения, где в идеальном варианте должны быть представлены 3 аргумента, выражающих точку зрения автора.  Как показывает практика, с чёткой формулировкой аргументов в сочинениях (и в выступлениях) бывают проблемы.


1. Распределение ролей

3 спикера выступают с позиции "ЗА" и 3 с позиции "ПРОТИВ". 3 участника образуют судейскую команду. 1 участник становится хранителем времени. 1 человек выступает в роли ведущего (председателя).
2. Ход дебатов

а) Выступление первого спикера "ЗА". 2 минуты.
б) Вопросы соперников 2 минуты.
в) Выступление первого спикера "Против". 2 минуты.
г) Вопросы соперников 2 минуты.


То же с выступлениями 2 и 3 спикеров.
Затем вступают в игру группы поддержки. Они задают вопросы команде соперников в течение 3 минут.
В конце игры выступают судьи, конкретно анализируя аргументы обеих команд и присуждая победу одной из них.


Правила для спикеров


1. Аргументы формулируются чётко и ясно.

2. Аргументы обязательно поддерживаются примерами, фактами, статистическими данными.

3. Источники информации должны быть достаточно авторитетными.

4. Вопросы противникам следует формулировать кратко и таким образом, чтобы на него можно было дать развёрнутый ответ.

5. Предмет спора - аргументы, факты, а не личность соперника.

6. Спикер демонстрирует культуру речи.

7. Приветствуется образность речи и чувство юмора.


Правила для групп поддержки


1. Ваша задача - находить слабые стороны в выступлениях противников и обнаруживать их, умело формулируя вопросы.
2. Вступать в спор иным способом вы не имеете права.

Сочинение с использованием деепричастий.

1 группа 
Вспомните, какие действия вы совершаете в школе на уроках?
Запишите на листочек 5 глаголов или словосочетаний (глагол и зависимое слово).

Прихожу в школу
Раздеваюсь
Сижу на уроке
Отвечаю у доски
Пишу контрольную работу

2 группа
Вспомните, какие действия вы совершаете в школе на переменке?
Запишите на листочек 5 глаголов или словосочетаний (глагол и зависимое слово).
Иду в столовую
Разговариваю с подругой
Отдыхаю 

 
А дома до школы?
3 группа 
Запишите на листочек 5 глаголов или словосочетаний (глагол и зависимое слово).

Встаю по звонку будильника
Умываюсь
Завтракаю
Смотрюсь в зеркало
Слушаю ворчание мамы

А дома после школы?
4 группа 
Запишите на листочек 5 глаголов или словосочетаний (глагол и зависимое слово).

Делаю уроки
Мою посуду
Играю
Разговариваю с мамой
Смотрю телевизор
Болтаю по телефону

А что делают дома домочадцы? Мама, папа, бабушка, дедушка, сестричка, братик?
5 группа
Запишите на листочек 5 глаголов или словосочетаний (глагол и зависимое слово).

Мама готовит ужин
Папа лежит на диване
Бабушка вяжет
Дедушка читает газету
Сестра мешает делать уроки
Прабабушка сидит на сайте знакомств

А как поживают и что делают домашние любимцы (кошечки, собачки, попугайчики, рыбки ...)?
6 группа 
Запишите на листочек 5 глаголов или словосочетаний (глагол и зависимое слово).


Котёнок бегает за клубком
Собака грызёт кость
Кошка вылизывает котёнка
Попугай смотрится в зеркало
Мышка зарывается в опилки



  Это главные действия. Допишите к ним добавочные, обменявшись листочками по кругу.

Сижу на уроке, внимательно слушая учителя, выполняя упражнения и решая задачи, зевая от скуки, ожидая перемены...

Отвечаю у доски, трясясь от страха, надеясь получить пятёрку...

Заполненные листочки размещаем на доске. Теперь в группах придумываем темы будущих миниатюр и тоже записываем их. Далее каждая группа предлагает не менее 3 тем, из которых каждый может выбрать ту, которая понравилась больше всего.

Примерные темы сочинений:

1.Как бабушка вяжет

2.Как папа смотрит футбол

3.Как подруга отвечает у доски

4. Как я мою посуду
5. Вечер в кругу семьи
6. Как меня утром будит мама (будильник)
7.Проделки щенка (хомячка, попугайчика и т. д.)
8.Чем занимаются домашние любимцы, пока хозяев нет дома
9.Непослушный ученик на уроке
10.Как я делаю домашние задания
11.Весёлые будни в школе
12.Вечернее безумие в нашем доме
13.Тяжёлое утро перед школой
14.Я гуляю с другом
15.Рыбки не умеют чавкать
16.Шестой класс в столовой (на физкультуре, на уроке русского языка...)
17.В гараже у дедушки
18.Мой друг за компьютером
19.На тренировке
20. Шестой класс перед контрольной
21.Бабушка перед компьютером
22.Прогулка со своим любимцем
23.Мама (папа) изучает журнал с оценками

Просьба к авторам!

Напишите миниатюру (10-15 предложений) на одну из выбранных тем и используйте в ней не менее 3 деепричастий или деепричастных оборотов.
Удачи!

 

Как написать портретный очерк?

Насколько мы интересны друг другу? Способны ли понять и принять тех, кто рядом с нами? Видим ли достоинства друзей, родных, знакомых?
Думаю, не все и не всегда. А попробуем присмотреться друг к другу и описать кого-то из знакомых в жанре портретного очерка.  Учиться я предлагаю, подчёркивая достоинства, а не недостатки, ибо недостатки бросаются в глаза, достоинства же не всегда удаётся разглядеть, даже если живёшь бок о бок не один год.

Что такое очерк?

Очерк - разновидность рассказа. Ему присущи документальность, точность, достоверность, описательность и использование средств выразительности.

Портретный очерк

Сначала все вместе определим цель.

Цель: попытаться раскрыть духовный облик человека, показать, чем он интересен.

Составим алгоритм действий для создания очерка:

1. Выбрать "счастливчика" - человека, к  которому вы относитесь неравнодушно. О нём интересно писать вам и интересно узнать другим. ( Мама, папа, друг, учитель, преподаватель танцев, живописи, технический работник, библиотекарь, тренер...) На протяжении очерка не бойтесь показывать своё отношение  к герою.

2. Понаблюдать за ним, обращая внимание на ОСОБЕННОСТИ внешности, на поступки, характерные для него. Выбираем только самые говорящие  детали. ("У него лицо овальное, глаза красивые, уши нормальные" - табу!)
Как он говорит? Как слушает? Как сидит? Как ходит? Как улыбается? Как сердится?

3. Побеседовать по возможности с этим человеком.  Что его интересует? Чем он любит заниматься в свободное время?

4.Как он относится к другим людям? А другие люди к нему?

5.Можете ли вы описать поступок, который раскрыл перед вами характер этого человека?

Обратите внимание! Добрый юмор всегда приветствуется: он делает очерк более живым и эмоциональным.

Это содержание. Теперь определимся с формой, в которую будем "наливать" содержание.
Прекрасное содержание должно быть в интересной форме. Не так ли?
Предлагайте!

1. Текст в тетради или на листе
2. Презентация
3. Текст на компьютере с фотографиями
4. Текст со своими иллюстрациями
5.
6.
7.
 Варианты 5, 6, 7  и так далее придумайте сами.



А теперь задавайте вопросы!

1. Можно ли работу выполнять в парах?
Попробуйте.
2.Можно ли описать свою младшую сестричку?
Можно.
3. Можно ли...
МОЖНО.
 И ваш  "любимый"  мною вопрос:
Какого объёма должен быть текст?
Любого : от страницы в школьной тетради ( если ты второй Чехов), до 3 страниц,( если ты будущий Толстой). Главное - достаточно глубоко раскрыть внутренний мир человека.

Для примера!!! Можете зайти по ссылке и познакомиться с очень интересным портретным очерком:
http://artageless.com/portrait-sketch-interesting-person-401

А пока домашнее задание: описать внешность человека так, чтобы в описании был виден его внутренний мир.  На уроке послушаем друг друга, что-то посоветуем друг другу и обсудим план дальнейших действий.

На следующем уроке обсуждаем портретные зарисовки.

Первая портретная зарисовка написана несколько лет назад ученицей нашей гимназии для рубрики "Кто есть кто?". Эта рубрика существовала наряду с другими ( не менее интересными) в школьном журнале "Зеркало".  В ней изображён учитель нашей школы. Узнаете его?


Это человек среднего роста. На лице его морщинки, свидетельствующие о жизненном опыте. Взгляд немного лукавый. По нему сразу можно сказать, что он человек мыслящий, серьёзный, интеллигентный. Это подчёркивает также его строгий костюм, который он надевает в торжественных случаях, а в обычные дни  носит аккуратную рубашку с короткими рукавами.
  Он уже взрослый человек, но его улыбка! Улыбка у него как у ребёнка. Когда этот человек улыбается, у него сияют глаза, и тогда лицо напоминает лицо озорного мальчика. Смеясь, он как бы возвращается в детство. Он и сам любит шутить, даже не всегда поймёшь, когда  шутит, а когда говорит серьёзно.
   Вообще-то это очень ответственный человек: ни один вопрос, заданный ему, не останется без ответа. Он также терпеливый и сдержанный. Его золотое правило - не повышать голоса на учеников. Никогда.

Вопросы:

1.Что запоминается в зарисовке? 
2.Передаются ли черты характера через описание внешности? 
3.Как автору удаётся передать отношение к своему герою?


Вторая зарисовка тоже об учителе, работающем в гимназии. И тоже из школьного журнала "Зеркало". 

Она невысокого роста, так что иногда заходишь в класс и не сразу замечаешь её в толпе учеников. Её проницательные глаза следят за каждым вашим движением. Оценивающий внимательный взгляд говорит об уме. Глядишь ей в глаза, и язык не поворачивается сказать неправду. У неё есть чувство юмора, и, улыбаясь или смеясь, она будто становится одной из нас. Слушая кого-нибудь, она смотрит в глаза, старается не пропустить ни одного слова и легонько кивает головой. Сразу видно, что мы ей интересны, и всё, что мы говорим, ей важно.
   Когда на уроке мы делаем письменные задания, она сидит за столом, что-то тоже обычно пишет, а ясные глаза и очаровательная улыбка говорят о том, что, какие бы мы ни совершали поступки, она всё равно нас любит. А иногда она так строго посмотрит, что даже страшно становится, особенно, когда отвечаешь и видишь, что учительница делает какие-то пометки. Неужели сейчас посыплется град вопросов? Ей удаётся быть строгой и весёлой, она не кричит, но никому в голову не придёт нарушать порядок на  её уроках.

Вопросы:

1.Что запоминается в зарисовке? 
2.Передаются ли черты характера через описание внешности? 
 3.Как автору удаётся передать отношение к своему герою?


А теперь читаем и обсуждаем зарисовки, написанные вами дома, с этой же точки зрения, обращая внимание на то, передаёт ли зарисовка особенности характера человека.
 К следующему уроку попробуем вспомнить и описать ОДИН поступок человека. Один, но такой, в котором ясно проявляется суть героя вашего очерка. 
Например:

  Есть в жизни моменты, которые всегда с тобой, до конца. Ты носишь их в себе молча, но наступает момент, когда они просятся наружу. Радостные и горькие, минуты счастья и отчаянья. 
Ленинград. Тогда ещё Ленинград. Незнакомая равнодушная улица, и я, такая одинокая в своей беде! Я вышла после трудного исследования из  Военно-медицинской академии. Болело тело, но эта боль была ничем по сравнению с приговором, который вынесли мне врачи. Слёзы катились по щекам, и не было никого, с кем я могла бы разделить страх и отчаянье. Чужой город, чужая улица, чужие лица.
    И вдруг я увидела знакомую фигуру! Глазам своим не верю! Навстречу мне шла моя сестра. Самый нужный мне в тот момент человек, самый родной и близкий. Она обняла меня, и я выплакала  отчаянье на её плече. И стала бороться дальше... И вот живу и помню то "чудное мгновенье",  когда "передо мной явилась ты", моя сестричка!  Какая сила привела тебя тогда ко мне? Как ты почувствовала этот страшный миг? Я так благодарна тебе! Если бы не ты, я вряд ли смогла бы выкарабкаться.
    Позже я узнала, как внезапно тебя пронзило ощущение, что надо срочно ехать ко мне в больницу. Просто почувствовала. Пошла к директору школы, чтобы отпроситься на несколько дней. Не отпустили. Тогда ты сказала: "Неважно, отпустите или нет, я всё равно уеду". И уехала, хотя привыкла к учительской дисциплине. Ничто не могло и никто не мог тебя остановить: в трудный для меня момент именно ты подставила своё плечо.  Так было в детстве и так было сейчас.
Ты мой самый родной человек, моя старшая заботливая сестра.

Слушаем и обсуждаем написанное вами, друзья.


Остаётся решить, каким может быть вступление и каким заключение.

Вступление
А зачем оно нужно? Можно ли обойтись без него?
Можно, конечно. Взять быка за рога. Молниеносно и неожиданно. Но это надо уметь! 
А для большинства читающих ваше сочинение требуется всё-таки 1-2 предложения, чтобы подвести к теме, а ещё лучше "заманить" в текст, заинтересовать, заинтриговать. Поэтому вступление не должно быть шаблонным. 
Сравним 2 варианта вступления:

Вариант 1. 
 Разумеется, у каждого в жизни есть дорогие люди. Я тоже не исключение. У меня тоже есть один особый человек, про которого я сейчас напишу.

Вариант 2.
 Он вошел в наш класс размашистой походкой уверенного человека. Оглядел класс строгим взглядом. Мы замерли. И вдруг он улыбнулся, да так озорно, что наш страх растаял. Такой я помню первую встречу со своим учителем литературы, а заодно и директором школы Геннадием Александровичем Горчаковым.

Заключение
А оно зачем нужно? Нельзя ли обойтись без него?  Вряд ли. Читатель же должен понимать, что из ваших рук никто насильно не вырвал тетрадь, оборвав вдохновенный труд на полуслове. Значит, нужен "замочек", закрывающий текст. Лучше всего соединить в нем самые важные мысли, прозвучавшие в сочинении. На всякий случай, для непонятливых, чтобы идея вашей работы прозвучала ещё раз.
Сравним 2 варианта заключения:

Вариант 1.
Таким простым способом этот непростой человек определил мою судьбу, а я только сейчас об этом догадалась. Как не быть признательной за то, что он открыл для меня счастье творчества и вдохновения, мой судьбоносный человек!  Через годы я говорю ему: "Спасибо, мой учитель литературы!"

Вариант 2.
Ещё долго можно было бы рассказывать об этом человеке. Я рада, что он у меня есть.

И, конечно, стоит придумать интересное заглавие. Всем известно, как назовёшь судно, так оно и поплывёт. Прочитаешь иное заглавие, и пропадает всякая охота к чтению. К счастью, случается и наоборот. Постарайтесь, чтобы было наоборот.