воскресенье, 12 ноября 2017 г.

Знаки препинания в сложносочинённом предложении

Уважаемые девятиклассники! Вам предстоит пройти этот тест.   Проходите его до победного конца, то есть до получения драгоценных 100 процентов. Запомните, сколько времени ы вас ушло на прохождение теста.
Удачи!
https://learningapps.org/622894

понедельник, 6 ноября 2017 г.

Как написать сочинение-повествование


Сначала вспомним, как строится повествовательный текст.
Экспозиция. Вступление
Кто? Где? Когда? - вот 3 краеугольных камня, на которых стоит экспозиция.
Кто участвовал в событии?
Где оно происходило?
Когда оно случилось?

Завязка
С чего всё началось?
Сами собой напрашиваются слова и фразы: "Однажды...", "В один прекрасный (ужасный) день...", "Как-то раз..."
Действие развивается, становится всё более напряжённым и достигает своей кульминации.


Кульминация
Это событие находится в центре повествования и должно быть выделено. Хорошо, если событие будет необычным, запоминающимся. Описывается оно более подробно.
Что необычного случилось?
Что я чувствовал при этом?
Как себя вёл?
Напрашиваются слова: "Внезапно..." и "Вдруг..."

После самого важного события напряжение постепенно спадает и достигает  развязки.
Развязка
Чем дело закончилось?

Разберём структуру повествования на примере сказки про курочку Рябу.

Жили-были дед и баба. И была у них курочка Ряба.
Снесла однажды курочка яичко, да не простое, а золотое.
Дед бил, бил - не разбил. Баба била-била - не разбила.
Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось.
Плачет дед, баба плачет, а курочка кудахчет:
- Не плачь, дед, не плачь, баба, я вам снесу яичко, не золотое, а простое.
А теперь структура:

Экспозиция. Кто? Где? Когда?
Дед, баба, курочка Ряба , везде, всегда, как водится в сказках. Кстати, почему не сказано, когда и где происходят события?
Завязка.
 Снесла курочка яичко, да не простое, а золотое. В этом вся проблема.
Развитие действия.
 Дед бил. Баба била.  Мышка бежала, хвостиком махнула.
Кульминация.
 Яичко упало и разбилось.
Спад действия.
 Плачет дед. Баба плачет.
Развязка.
 Курочка кудахчет: "Не плачь, дед, не плачь, баба: я снесу вам яичко не золотое, а простое.


http://www.dunaeva.info/2017/02/blog-post_27.html

Какие советы можно дать себе и другим, чтобы написать сочинение "Как я однажды..."? Соберём их вместе.
1. Вспомните самое яркое, интересное событие, которое можно описать в сочинении. Если оно интересно вам, то вы сумеете интересно его описать.
2. Описывайте не столько событие, сколько отношение к нему.
3. Из череды событий выбирайте только важные. Не стоит писать об очевидных мелочах:
"Утром я встал, позавтракал, почистил зубы...", "Мы сели в самолёт. Во время полёта нас кормили".
4. Помните, что кульминация - это главное событие.  Оно должно быть описано более подробно. Покажите не только то, что происходило, но и то, что вы при этом чувствовали. Тогда сочинение получится эмоциональным.
5. Чтобы повествование не было монотонным, можно включить в текст диалог.
6. Хотя мы пишем сочинение-повествование, помните, что предложения бывают не только повествовательные. Стремитесь к  разнообразию.


Заглавие сочинения у всех будет начинаться одинаково, а продолжаться у каждого по-своему.
Как я однажды...
заблудился в лесу
проводил урок литературы (математики, физкультуры)
помог другу
преодолел свой страх
выступал на сцене
участвовал в конкурсе (в соревнованиях)
сходил к зубному врачу


Задание
Найдите экспозицию, завязку, кульминацию и развязку в сочинении ученицы 9 а класса Дарины Липатовой.
Найдите в сочинении достоинства. Не скупитесь на добрые слова!
Посоветуйте, как можно его  усовершенствовать? Нет предела совершенству!


Как я однажды пряталась под лестницей

Это произошло 8 лет назад.  Я тогда была первоклассницей и только-только узнавала, каково просыпаться каждый день в 7 часов утра.
Однажды утром мне так хотелось спать, что я решила не отзываться на слова родителей, пытающихся меня разбудить.
- Ни за что не встану! - решила я.
Но им всё же удалось меня поднять. Завтракала я медленно, надеясь разжалобить родителей и не пойти в школу. Началось неравное противостояние. Двое против одного. Сначала я просила, потом мои просьбы превратились в протест. Тогда папа использовал главный аргумент - достал ремень и стал меня им запугивать. Пришлось идти в школу.
Злющая, с красными от слёз глазами я шагнула на порог школы. Звонок уже давно прозвенел. Сдав одежду в гардероб, я побрела в класс. Сердце бешено колотилось. Я боялась гнева учителей, и мне было стыдно за опоздание.
Шагнула на лестничную площадку и... спряталась под лестницей.
- Нет, нет, ни за что не пойду в класс!- кричал внутренний голос.
Под лестницей было тепло и безопасно. Здесь никто не мог меня заметить.
- Просижу здесь все уроки, а потом как ни в чём не бывало вернусь домой. Никто ничего не узнает,- решила я.
Прозвенел звонок с урока. Тишина прервалась криками первоклассников и топотом их ног. Я замерла и молилась, чтобы никто не вздумал заглянуть под лестницу.  Хотелось стать невидимой.
Снова звонок, крики умолкают, и я вновь  наслаждаюсь тишиной. С облегчением вздыхаю и убеждаюсь, что смогу осуществить свой замысел.
Вдруг замечаю, что по лестнице спускается уборщица. Мои мысли путаются, я с ужасом смотрю на неё и жду, что будет дальше. Я пропала!
- Из какого ты класса? - интересуется уборщица. - Давай я тебя провожу. 
Её голос звучал так ласково, что я решаюсь довериться и теперь чувствую себя под защитой. Мы идём в мой класс.
-Что сейчас будет?- думаю со страхом.
Я вижу улыбку на лице учительницы. Никаких упрёков! Она берёт меня за руку и провожает до парты. Продолжается урок, и можно вздохнуть с облегчением.
Так счастливо заканчивается это сумасшедшее утро. Я хорошо запомнила его и с тех пор больше ни разу не опоздала.


Вот и наступило время создания собственного шедевра. Удачи и творческого вдохновения!

понедельник, 30 октября 2017 г.

М. Метлицкая . Улица на две стороны

Вам интересно неторопливое вдумчивое чтение о современных людях, их взаимоотношениях, о том, как быстро подрастают не только дети, но и внуки, и из этого складываются человеческие судьбы? Тогда  берите в руки роман современной писательницы Марии Метлицкой "Улица на две стороны" и наслаждайтесь.
- Почему в одной семье, "на одной грядке", как пишет автор, вырастают дети, выбирающие две противоположные стороны улицы, с противоположными взглядами на жизнь и ценностями?
- Каким чудесным образом могут не только познакомиться, но и подружиться бывшая жена и настоящая?
- Можно ли быть счастливой, не создав собственной семьи и не познав материнства?
- Почему горе одних людей  объединяет, а других разводит по разные стороны улицы жизни?
- Как прожить, чтобы в конце не думать, что жизнь прошла впустую, и не начать жалеть себя, обиженную злой судьбой?
- Неужели дети даются не только на счастье, но и на страдание?
Вопросы, вопросы, вопросы... Житейские и жизненные. Герои не проходят через войну, не страдают от стихийных бедствий, не совершают, казалось бы, подвигов, за которые награждают орденами, но и счастья, и горя в их судьбах до самого края.  Они проживают обычные человеческие жизни, но кому, скажите, своя судьба кажется обычной и неинтересной?
 Из судеб простых людей и складывается мозаика общей судьбы народа.
И каждый выбирает, какую сторону улицы ему выбрать, чтобы стать счастливым. А может, это только кажется, а выбирает за каждого из нас кто-то  другой?

суббота, 28 октября 2017 г.

Как удержать, не расплескать...


Как удержать, не расплескать
Вкус бесконечности,
Облечь в слова, пересказать
Касание вечности?
Под напряжением провода -
Души парение,
Как будто путь открыт туда,
В то измерение.
Всё хрупко, словно чуткий сон...
Прикосновение -
И ты к земному пригвождён.
Прощай, мгновение!
Взмывая, радуясь, кружа,
Живи в стихах, моя душа!











четверг, 26 октября 2017 г.

Акмеизм в поэзии серебряного века

В 9 классе ребята знакомятся не только с символизмом ( я рассказывала, как мы с ребятами работали со стихотворением А. Блока "Я вам поведал неземное"), но и с акмеизмом.
https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5774155676104683976#editor/target=post;postID=6930473656252260070;onPublishedMenu=allposts;onClosedMenu=allposts;postNum=2;src=postname
Снова решила оттолкнуться от конкретного, чтобы прийти к общему. Для примера обратились на уроке к стихотворению Г. Иванова.

Георгий Иванов


 Кофейник, сахарница, блюдца,
Пять чашек с узкою каймой
 На голубом подносе жмутся,
 И внятен их рассказ немой:
 Сначала — тоненькою кистью
Искусный мастер от руки,
Чтоб фон казался золотистей,
Чернил кармином завитки.
И щеки пухлые румянил,
Ресницы наводил слегка
 Амуру, что стрелою ранил
Испуганного пастушка.
И вот уже омыты чашки
Горячей, темною струей.
За кофием играет в шашки
 Сановник важный и седой.
 Иль дама, улыбаясь тонко,
Жеманно потчует друзей.
Меж тем, как умная болонка
На задних лапках служит ей.
 И столько губ и рук касалось,
Причудливые чашки, вас,
Над живописью улыбалось
Изысканною — столько глаз.
И всех, и всех давно забытых
 Взяла безмолвная страна,
И даже на могильных плитах,
Пожалуй, стерты имена.
 А на кофейнике пастушки
 По-прежнему плетут венки;
 Пасутся овцы на опушке,
Ныряют в небо голубки;
 Амур не изменяет позы,
И заплели со всех сторон
Неувядающие розы
 Антуанетты медальон.

Георгий Иванов 1914 - 1915



1.Есть ли в стихотворении незнакомые слова?
Кармин - ярко-красная краска
Медальон - небольшое украшение, обычно овальной формы или в виде сердечка. Под открывающейся крышечкой обычно находится какой-то памятный предмет, чаще всего фотография. Носят чаще всего на цепочке, надевая на шею.
Задание
Перед вами лист бумаги в виде кофейника. Возьмите краски, карандаши и другие нужные вам инструменты и изобразите на бумажном кофейнике то, что изображено на кофейнике словесно в стихотворении Г. Иванова.

После выполнения сравниваем работы. Убеждаемся, что рисунки получились практически одинаковые у всех, кто внимательно читал и слушал стихотворение. У всех изображены:
пастушки, плетущие венки,
овечки, пасущиеся на лужайке,
голубки, ныряющие в небе,
Амур в своей неизменной позе охотника за сердцами.
И все это внутри медальона с неувядающими розочками. ( Хотя медальон почти у всех остался без внимания).
Работа Дарины Липатовой 9 а класс

Теперь, когда ребята "всмотрелись" в стихотворение, узнаем, как они поняли его смысл, а также сравним акмеизм и символизм на примере 2 стихотворений ("Я вам поведал неземное..." А. Блока и  "Кофейник, сахарница, блюдца" Г. Иванова).
Почему в стихотворении так много деталей? Зачем они нужны? 
О чём это стихотворение?
Чем стихотворения акмеистов отличаются от стихотворений символистов? Основывайтесь на сопоставлении двух стихотворений: "Я вам поведал неземное" А. Блока (вспомните прошлый урок) и "Кофейник, сахарница, блюдца" Г. Иванова.

Ответ на последний вопрос запишите на обратной стороне ваших рисунков. 


К следующему уроку выписала и собрала воедино важные мысли ребят. Поняла, что основное отличие усвоили практически все. Обсудили сделанные выводы:


1. Для символистов главное - музыка, звучание, а для акмеистов - предметность, конкретные , чёткие образы.
2. В стихотворениях символистов автор даёт волю воображению читателя, а стихотворения акмеистов рассказывают о том, что есть на самом деле, в реальной жизни.
3. Акмеизм отличается от символизма отсутствием символов и подтекста.  Такие стихотворения легче понять.
4. Стихотворения акмеистов менее эмоциональные.
5. В стихотворениях акмеистов возникает картина, одинаковая для всех, кто слушает или читает стихотворение, а в стихотворениях символистов  каждый видит своё. Там нет чёткой картины.
6. Акмеисты дают чёткую картинку. Иногда в ней много деталей.

  А теперь посмотрим, какие особенности акмеизма называют учёные.


Основные принципы акмеизма:

— освобождение поэзии от символистских призывов к идеальному, возвращение ей ясности;

— отказ от мистической туманности, принятие земного мира в его многообразии, зримой конкретности, звучности, красочности;

— стремление придать слову определенное, точное значение;

— предметность и четкость образов, отточенность деталей;

— обращение к человеку, к «подлинности» его чувств;

— поэтизация мира первозданных эмоций, первобытно-биологического природного начала;

— перекличка с минувшими литературными эпохами, широчайшие эстетические ассоциации, «тоска по мировой культуре».



Убеждаемся, что общими усилиями мы кое-что заметили, и наши представления об акмеизме довольно близки к тому, о чём пишут в учебниках.  Мы молодцы?!
А теперь можно рассказывать, не пугая детей непонятным словом  АКМЕИЗМ, углублять и расширять их представления о литературных течениях.

понедельник, 23 октября 2017 г.

А. Блок Я вам поведал неземное

 

А. Блок

Я вам поведал неземное.
Я всё сковал в воздушной мгле.
В ладье - топор. В мечте - герои.
Так я причаливал к земле.
Скамья ладьи красна от крови
Моей растерзанной мечты,
Но в каждом доме, в каждом крове
Ищу отважной красоты.
Я вижу: ваши девы слепы,
У юношей безогнен взор.
Назад! Во мглу! В глухие склепы!
Вам нужен бич, а не топор!
И скоро я расстанусь с вами,
И вы увидите меня
Вон там, за дымными горами,
Летящим в облаке огня!

16 апреля 1905

Символизм... Трудное для ребят понятие. Я решила, что в 9 классе можно попробовать объяснить его на примере конкретного стихотворения А. Блока.

 Оттолкнёмся для начала от родственного слова "символ". Попробуйте продолжить фразы:
Небо - это символ .... 
Топор - это символ....
Ладья - это символ....
Кровь - это символ....
Бич - это символ...
(Некоторые из этих слов-символов есть в стихотворении А. Блока "Я вам поведал неземное", к попытке понимания которого мы подходим).

Убеждаемся, что полного совпадения ассоциаций (прочтения символов) нет.
- О чём это говорит? ( о субъективности восприятия, о невозможности единственно верного восприятия поэтического произведения, впрочем, как и музыкального, и живописного.)

"Искусство — зеркало, отражающее того, кто в него смотрится, а вовсе не жизнь"- считал Оскар Уайльд.
- Как вы понимаете эту мысль? 

А теперь обратимся к стихотворению.

Как стихотворение и услышать, и увидеть, и почувствовать? Особенно, если поэт - загадочный и непонятный А. Блок. Попробовали поступить так, как обычно делали в младших классах. Разделили страницу на 4 части, написав сверху эти 3 слова, и стали вслушиваться в поэтические строки. Читаю стихотворение 2 раза.
Что осталось непонятным, сформулировали в виде вопросов в 4 части. На них попробуем ответить все вместе. Как известно, одна голова хорошо, а двадцать лучше! Что не услышит один, то услышит другой. И увидит, и почувствует.
В результате получается картина.  Уже есть о чём поразмышлять, хотя поначалу стихотворение показалось трудным. Теперь можно писать комментарий.


Вижу (цвета, оттенки)
Синий (небо)
Красный (кровь)
Красные вспышки на чёрном фоне
Оранжевый
Яркие краски, в особенности красный, так как стихотворение держит в напряжении.
Коричневый, чёрный (земля, мгла, склепы)
Слышу
Звук воды
 скрип вёсел
 вздох
Чувствую
Расслабленность, как будто плыву или сплю, потом меня резко будят.
Стихотворение как будто пропитано душевной болью. Настроение напряжённое, так как автор пытается показать, что люди не правы, а они его не понимают.
Кто-то (любой человек? поэт?) ищет героев своей мечты, ищет отважной красоты, но у него ничего не получается.
Какая-то тяжесть и мрак повсюду. Мечты рухнули и лежат осколками у ног.


Всякое стихотворение — это покрывало, растянутое на остриях нескольких слов. Эти слова светятся, как звёзды, из-за них и существует стихотворение. (А. Блок)

Выпишите слова или словосочетания, или целые предложения, которые вам  почему-то запомнились. Попробуйте объяснить самим себе, почему именно они остались в вашей памяти.
Слова (словосочетания, строки) - звёзды:
 мечта
 красота
 взоры
 ладья
 облако огня
 топор
кровь
 растерзанная мечта
  бич
склепы
безогненный взор
 девы слепые
Непонятно
Странно, зачем он причаливал  с топором?
Зачем людям бич?
Почему красота отважная?
О каких героях он говорит?


Вместе с ребятами пробуем ответить на эти вопросы.

После такой подготовки каждый в свободной форме пишет миниатюру о стихотворении А. Блока "Я вам поведал неземное". Можно сопроводить миниатюру иллюстрацией. Можно создать коллаж.
Каждый придумывает своё заглавие. Например:

  • Растерзанная мечта поэта
  •  Ищу отважной красоты
  • Кругом безогненные взоры
  • Красота должна быть отважной

 Знакомим друг друга с миниатюрами и иллюстрациями и только после этого углубляем представление о символизме. Обратите внимание, что восприятие стихотворения, отраженное в работах, очень разное, а это характерно для восприятия произведений символизма.

Вот одно из прочтений стихотворения А. Блока

Растерзанная меча поэта

Настоящий поэт - всегда проводник к иным мирам, связующее звено между земным, обыденным и потусторонним, вечным. Он стремится "поведать неземное". Вечный странник, он в вечной ладье причаливает к земле, чтобы рассказать о неземном, пробудить в душах людей жажду прекрасного.

 Мечтая о героическом, он готов не только созидать, строить, но и бороться  с пошлостью страшного мира. Для этого нужна отвага. Иногда нужен даже бич, чтобы поднять с колен, пробудить от сна.  Больно видеть вокруг юношей, у которых "безогнен взор", девушек, слепых и равнодушных ко всему прекрасному.  

Мелодия стихотворения наполнена кипучей энергией. В нём звучит и надежда, и жажда борьбы, и отчаяние, и предчувствие трагедии. Сочетание  скрежета, грохота и рёва создаётся звуками "З" и "С", "Р" и Ч":

Скамья ладьи красна от крови 

Моей растерзанной мечты... 

Мечта в стихотворении не просто утраченная, не просто разбитая, а именно растерзанная кем-то и зачем-то.

Борьба кроваво-красного с небесно-голубым создаёт тревожное настроение. К тому же огненно-оранжевый и чёрный несут  ощущение трагедии. Красная от крови ладья, растерзанная мечта,  глухие склепы... Спастись можно, только исчезнув в облаке огня, вернувшись туда, откуда пришёл в поисках отважной красоты. 

И всё же кто-то прозреет и увидит в облаке огня его,  у кого в мечте были герои. И строки, наполненные гласными "О", А", "И" звучат как отголосок дальних стихий, где живут надежда, красота и гармония.

Работа Полины Изотовой 9а класс

 


Работа Ольги Калашниковой 9а класс



Задание
На обратной стороне ваших рисунков напишите, в чём вы видите особенности стихотворения, написанного в духе символизма.
К следующему уроку собираю урожай умных мыслей, и все вместе комментируем полученное:
1. В стихотворениях символистов много символов. За привычным значением слова возникает другой смысл, более глубокий.
2. Стихотворение даёт простор воображению, не навязывая одного для всех представления, потому что символы не воспринимаются всеми одинаково.
3. Стихотворение как будто рвётся ввысь, прочь от земли и реального мира.
4. Произведение наполнено красками и звуками, создающими настроение.

Получается, что самое важное девятиклассники способны уловить самостоятельно. Теперь остаётся углубить их представление настолько, насколько сочтёте нужным, и это зависит прежде всего от возможностей класса.

воскресенье, 22 октября 2017 г.

Поэзия серебряного века

Дорогие девятиклассники! Вот вам простенький тест по теме "Поэзия Серебряного века". Каждому из вас по силам получить 100 процентов. Дерзайте! И вам воздастся!