среда, 21 октября 2015 г.

Типы речи. Повествование, описание, рассуждение

 В старших классах  программа предусматривает повторение и углубление знаний учеников о типах речи. Не хочется идти по проторённому пути, предлагая тексты и определяя тип речи. Кроме того, я думаю, важно, чтобы старшеклассники умели не только распознавать, но и использовать в своей речи тексты разных типов, поэтому попробуем предложить  им  более трудные, но и более творческие задания.

Итак, повествование.  Первый урок, но далеко не в первом классе. В 11, когда ученики имеют представление о типах речи.
Повторяем азы.
На какой вопрос отвечает повествование?
Сколько иллюстраций (фотографий) можно сделать к тексту повествовательного характера?
Слова какой части речи в нём преобладают?
"Пришёл. Увидел. Победил."  Это девиз такого типа речи!
Проще всего этот тип речи с его чётко выраженной структурой повторить или объяснить на примере сказки про курочку Рябу. 

Экспозиция.
 Кто? Где? Когда?
Дед, баба, курочка Ряба , везде, всегда, как водится в сказках.
Завязка.
 Снесла курочка яичко, да не простое, а золотое. В этом вся проблема.
Развитие действия.
 Дед бил. Баба била.  Мышка бежала, хвостиком махнула.
Кульминация.
 Яичко упало и разбилось.
Спад действия.
 Плачет дед. Баба плачет.
Развязка.
 Курочка кудахчет: "Не плачь, дед, не плачь, баба: я снесу вам яичко не золотое, а простое.

Кстати, а какова идея этой сказки? "Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок",- писал Пушкин. Вот и надо спросить у добрых молодцев, поняли ли они намёк. Это уже к вопросу  о теме и идее текста.

А пока следующее задание.
Превратите сказку про курочку Рябу в повествование с элементами описания. Где они могут быть уместны?
1. Можно описать курочку
2. Снесённое курочкой яичко.

А почему описаний нет?

Следующее задание.
Превратите текст сказки в повествование с элементами рассуждения.
Какие вопросы можно задать?
1. Почему дед и баба плакали, когда разбилось яичко?
2. Почему они били золотое яичко?
3. Нечаянно или нарочно разбила яичко мышка?
4. Какова мораль этой сказки?


А теперь попробуем найти структурные элементы повествования в более сложном  тексте.

В начале двадцатого века один шотландский фермер возвращался домой и проходил мимо болотистой местности. Вдруг он услышал крики о помощи. Фермер бросился на помощь и увидел мальчика, которого засасывала  болотная жижа. Мальчик пытался выкарабкаться из  трясины, но каждое его движение приговаривало его к скорой гибели.
Фермер быстро срубил толстый сук и, осторожно приблизившись, протянул спасительную ветку утопающему. Наконец мальчик выбрался на безопасное место. Его пробивала дрожь, он долго не мог унять слёзы, но он был спасён!
— Пойдем ко мне в дом, — предложил ему фермер. — Тебе надо успокоиться и согреться.
— Нет-нет, — мальчик покачал головой, — меня папа ждет. Он очень волнуется, наверное.
С благодарностью посмотрев в глаза своему спасителю, мальчик убежал...
Утром к  дому фермера подъехала богатая карета, запряженная роскошными породистыми скакунами. Из кареты вышел богато одетый джентльмен и спросил:
— Это вы вчера спасли жизнь моему сыну?
— Да, я, — ответил фермер.
— Сколько я вам должен?
— Не обижайте меня, господин. Вы мне ничего не должны, потому что я поступил так, как должен был поступить любой человек.
— Нет, я не могу оставить не отблагодарить вас, — настаивал посетитель.
— Я больше ничего не хочу говорить на эту тему. До свидания.
 И тут на крыльцо выскочил его сынишка.
— Это ваш сын? — спросил богатый гость.
— Да, — с гордостью ответил фермер, поглаживая мальчика по голове.
— Давайте сделаем так. Я возьму вашего сына с собой в Лондон и оплачу его образование. Если он так же благороден, как и его отец, то ни вы, ни я не будем жалеть об этом решении.

Прошло несколько лет. Сын фермера закончил школу, потом — медицинский университет, и вскоре его имя стало всемирно известно как имя человека, открывшего пенициллин. Его звали Александр Флемминг.
Перед самой войной в одну из богатых  клиник Лондона поступил с тяжелейшей формой воспаления лёгких сын того самого джентльмена. Как вы думаете, что спасло его жизнь в этот раз?  Да, пенициллин, открытый Александром Флемингом.
Имя богатого джентльмена, давшего образование Флеммингу, было Рандольф Черчилль. А его сына звали Уинстон Черчилль, который впоследствии стал премьер-министром Англии. Уинстон Черчилль как-то сказал: «Сделанное тобой к тебе же и вернётся».

Феликс Кривин

МЕМУАРЫ

Жили на письменном столе два приятеля-карандаша - Тупой и Острый. Острый Карандаш трудился с утра до вечера: его и строгали, и ломали, и в работе не щадили. А к Тупому Карандашу и вовсе не притрагивались: раз попробовали его вовлечь, да сердце у него оказалось твердое. А от твердого сердца ни в каком деле толку не жди. Смотрит Тупой Карандаш, как его товарищ трудится, и говорит: - И чего ты маешься? Разве тебе больше всех надо? - Да нет, совсем не больше, - отвечает Острый Карандаш. - Просто самому интересно. - Интересно-то интересно, да здоровье дороже, - урезонивает его Тупой Карандаш. - Ты погляди, на кого ты похож: от тебя почти ничего не осталось. - Не беда! - весело отвечает его товарищ. - Меня еще не на одну тетрадь хватит! Но проходит время, и от Острого Карандаша действительно ничего не остается. Его заменяют другие острые карандаши, и они с большой любовью отзываются о своем предшественнике. - Я его лично знал! - гордо заявляет Тупой Карандаш. - Это был мой лучший друг, можете мне поверить! - Вы с ним дружили? - удивляются острые карандаши. - Может быть, вы напишете мемуары? И Тупой Карандаш пишет мемуары. Конечно, пишет он их не сам - для этого он слишком тупой. Острые карандаши задают ему наводящие вопросы и записывают события с его слов, Это очень трудно: Тупой Карандаш многое забыл, многое перепутал, а многого просто передать не умеет. Приходится острым карандашам самим разбираться - подправлять, добавлять, переиначивать. Тупой Карандаш пишет мемуары...




 Повествование. Второй урок

Создаём текст повествовательного типа речи.
Задание:
опишите свои действия с момента, когда вы открыли глаза сегодня утром, до этой минуты, но не просто перечислите их, а покажите своё отношение. Для этого,
во-первых,  глаголы используйте не простые, а золотые ( то есть выразительные): не пошёл, а уныло поплёлся или побежал радостно,
во-вторых, добавьте к ним наречия, отражающие ваше настроение,
в-третьих, приправьте ваш шедевр вводными словами (к счастью, к досаде).
 Не бойтесь также использовать восклицательные знаки, вопросительные и даже многоточия, то есть всё многообразие знаков препинания.
В вашем тексте должна быть краткая экспозиция, завязка, развитие действия. Доведите события до кульминации. Какое слово может предварять самое значительное событие?
Конечно же, вдруг! Вот на этом вдруг и прервите текст. И пусть это вдруг произойдёт на уроке русского языка.
На следующем уроке читаем свои шедевры все, включая учителя, по цепочке, называя друг друга.


Урок 3. Описание

Это человек среднего роста. На лице его морщинки, свидетельствующие о жизненном опыте. Взгляд немного лукавый. По нему сразу можно сказать, что он человек мыслящий, серьёзный, интеллигентный. Это подчёркивает также его строгий костюм, который он надевает в торжественных случаях, а в обычные дни  носит аккуратную рубашку с короткими рукавами.
  Он уже взрослый человек, но его улыбка! Улыбка у него как у ребёнка. Когда этот человек улыбается, у него сияют глаза, и тогда лицо напоминает лицо озорного мальчика. Смеясь, он как бы возвращается в детство. Он и сам любит шутить, даже не всегда поймёшь, когда  шутит, а когда говорит серьёзно.
   Вообще-то это очень ответственный человек: ни один вопрос, заданный ему, не останется без ответа. Он также терпеливый и сдержанный. Его золотое правило - не повышать голоса на учеников. Никогда.


Он был среднего роста;  стройный,  тонкий  стан  его  и  широкие  плечи
доказывали крепкое сложение,  способное  переносить  все  трудности  кочевой
жизни и перемены климатов, не побежденное ни развратом столичной  жизни,  ни
бурями душевными; пыльный бархатный сюртучок его, застегнутый только на  две
нижние пуговицы, позволял разглядеть ослепительно чистое белье, изобличавшее
привычки порядочного человека; его  запачканные  перчатки  казались  нарочно
сшитыми по его маленькой  аристократической  руке,  и  когда  он  снял  одну
перчатку, то я был удивлен худобой его бледных  пальцев.  Его  походка  была
небрежна и ленива, но я заметил, что  он  не  размахивал  руками,  -  верный
признак  некоторой  скрытности  характера.  Впрочем,  это  мои   собственные
замечания, основанные на  моих  же  наблюдениях,  и  я  вовсе  не  хочу  вас
заставить веровать в них слепо. Когда он опустился на скамью, то прямой стан
его согнулся, как будто у него в спине не было ни одной косточки;  положение
всего его тела изобразило какую-то нервическую слабость: он сидел, как сидит
бальзакова  тридцатилетняя  кокетка   на   своих   пуховых   креслах   после
утомительного бала. С первого взгляда на лицо его я  бы  не  дал  ему  более
двадцати трех лет, хотя после я готов был дать ему тридцать.  В  его  улыбке
было что-то детское. Его кожа имела  какую-то  женскую  нежность;  белокурые
волосы,  вьющиеся  от  природы,  так  живописно  обрисовывали  его  бледный,
благородный лоб,  на  котором,  только  по  долгом  наблюдении,  можно  было
заметить следы морщин, пересекавших одна другую и, вероятно,  обозначавшихся
гораздо явственнее в минуты гнева или душевного  беспокойства.  Несмотря  на
светлый цвет его волос, усы его и брови  были  черные  -  признак  породы  в
человеке, так, как  черная  грива  и  черный  хвост  у  белой  лошади.  Чтоб
докончить портрет, я скажу, что у него  был  немного  вздернутый  нос,  зубы
ослепительной белизны и карие глаза; о глазах я должен сказать еще несколько
слов.
     Во-первых, они не смеялись,  когда  он  смеялся!  -  Вам  не  случалось
замечать такой странности у некоторых  людей?..  Это  признак  -  или  злого
нрава, или глубокой постоянной грусти. Из-за полуопущенных ресниц они  сияли
каким-то фосфорическим блеском,  если  можно  так  выразиться.  То  не  было
отражение жара душевного или играющего воображения: то был  блеск,  подобный
блеску  гладкой  стали,   ослепительный,   но   холодный;   взгляд   его   -
непродолжительный, но проницательный и тяжелый, оставлял по себе  неприятное
впечатление нескромного вопроса и мог бы казаться дерзким,  если  б  не  был
столь равнодушно спокоен.


Вспомните особенности  такого типа речи, как описание.
На какой вопрос отвечает текст?
Слова какой части речи преобладают?
Сколько можно сделать иллюстраций или фотографий?
Что обычно описывают?
Природу (получается пейзаж). Кстати, зачем он нужен в тексте?
Человека (вот вам и портрет). А портрет зачем? Что такое Психологический портрет?
Помещение (а это уже интерьер). Какова цель использования?
Домашнее задание по выбору:
1. Создать свой психологический портрет. Можно напечатать его (чтобы сохранить тайну исповеди). Не надо устраивать психологический стриптиз! Сами решите, где должна проходить граница.
2. Описать свою комнату так, чтобы в описании был виден ваш характер и увлечения.
3. Описать ваш любимый уголок природы.

Интервью с собой

 Ни разу в жизни не брали у меня интервью. Где справедливость?!  Придётся самой исправлять эту ошибку. Притом странно вести разговор на Вы с собой, хоть и страстно любимой, поэтому будем на ты.
- Как ты относишься к своей внешности?
- Природа не наградила меня сногсшибательной внешностью: ни высоким ростом, ни величественной осанкой, ни знойным взглядом , а 90, 60, 90 при невысоком росте  ничего не значат. Меня вряд ли заметишь в толпе. Может быть, отсюда букет комплексов?
- О каких комплексах ты говоришь?
- Во-первых, я из природы сомневающихся во всём и всегда, особенно в себе. Все окружающие кажутся мне более умными, красивыми, смелыми и совершенными. Всего в них больше, чем во мне, за исключением комплексов и чрезмерной застенчивости, которую мне постоянно приходится преодолевать. Во-вторых, я перфекционист в самом худшем проявлении. Любое дело мне хочется сделать на пять с плюсом, а получается не всегда. Это стоит мне сил, времени и нервов. В-третьих, завожусь я с пол-оборота. Вспыхиваю, как спичка. Борьба с моей реактивностью даётся мне с трудом и часто заканчивается поражением. Может, хватит о комплексах? Пощади меня, то есть саму себя.
- Щажу... Ты веди в глубине души неплохой человек. Правда?
- Надеюсь. Правда, по наивности мне до сих пор кажется, что я в одиночку могу спасти мир, всех обогреть и всем помочь. Даже, если меня об этом не просят. Но я бросаюсь на амбразуру и часто жалею об этом.
- Какие люди тебе нравятся?
- Добрые и простые, с чувством юмора и самоиронии. Всё гениальное просто, все гении просты и не кичливы, а звёздная болезнь - удел глупцов.
- Твой девиз?
- Я делаю всё, что могу, в данный момент времени в данной области неба!
- Лучше не скажешь.

Урок 4. Рассуждение

На следующем уроке устраиваем "Угадайку". Ребята читают описания, не называя предмета или лица. Остальные угадывают, что или кого автор описывал.

Остаётся повторить рассуждение и его структуру.
Итак, рассуждение.
Вспоминаем структуру.
1. Тезис
2. Аргумент
3. Факты, примеры
4. Вывод.


Посмотрим на примере. 

  1. Определите тему текста. Сформулируйте её в виде вопроса.
  2. Найдите тезис.
  3. Найдите аргумент.
  4. Найдите примеры.
  5. Какую роль играет первый абзац?
  6. Какую роль играет последний абзац?

    «Виртуальные друзья»... Это сочетание слов появилось не так давно, но  в сознании современных молодых людей уже возник  вопрос: «Реальные или виртуальные друзья лучше?»
   Для меня ответ  предельно прост. Виртуальных друзей может быть сто, тысяча, сто тысяч (чем больше, тем человек считает себя круче), а реальных один-два, но, по-моему, они стОят тысяч виртуальных со всеми их красивыми «аватарками» и необыкновенными «никами».
   Только с реальным другом можно пообщаться, глядя ему в глаза, и глаза  скажут больше, чем слова.  Только ему можно поведать самое сокровенное или просто молча посидеть плечом к плечу на берегу моря и вдвоём послушать шум волн, думая о жизни. Только перед ним можно снять все сто масок, существующих на все случаи жизни, и быть самим собой.
   У любимых мною Пушкина и Высоцкого, живи они в наше время, были бы, наверное, миллионы виртуальных друзей, но разве сравнится с ними лицейское братство, к которому принадлежал Пушкин, или друзья с Таганки  Высоцкого? 
    А как вы думаете, почему в наше время, когда существуют социальные сети, бывшие выпускники все-таки приезжают на встречу друг с другом и с учителями? Может. быть, им хочется живого, настоящего общения? Да и у меня немало виртуальных друзей, но разве кто-нибудь из них сравнится с тем единственным человеком, с которым я вчера  наслаждалась жизнью, гуляя по осеннему лесу и разговаривая, разговаривая, разговаривая?
   Уверена: ничто не заменит тепла и любви таких надёжных и таких необходимых реальных друзей! Кстати, виртуальные друзья нередко становятся настоящими друзьями и в реальной жизни. Будем дорожить и теми, и другими.


Побеседуйте с другом (подругой) и решите,  какой животрепещущий вопрос вас мучает в последнее время. Напишите его на листочек. Листочек подписывать не надо. 

Выводим на экран вопросы.

1. Почему люди часто не могут договориться?
2. Зачем нужно высшее образование?
3. Почему взрослые думают, что вся наша жизнь - это учёба?
4. Стыдно ли в наше время быть бедным?
5. Любовь - всегда счастье?
6. Что значит быть успешным?
7. Гражданский брак - свобода или безответственность?
8. Зачем ходить в школу?
9. Может ли учёба быть удовольствием?
10. Почему человек бывает одиноким среди людей?


Теперь подумайте, как рассуждение ввести в ваш прежний текст. Самый простой вариант - представить, что на уроке русского языка учитель предложил  вам ответить на один из вопросов. Решите также, как вы завершите ваш текст.


Урок 5. Редактирование текста и выполнение итоговых заданий. Зачётная работа.

Если ребята выполнят все задания  и у них получится текст, где присутствуют все типы речи, то эту непростую работу можно считать зачётной, выставив сразу 2 оценки: одну за создание текста и задания, которые  связаны с его анализом, а другую - за грамотность.

Задания:
1. Определить тему текста.
2. Определить идею.
3. Озаглавить текст.
4. Указать типы речи.
5. В рассуждении указать тезис, аргумент, пример и вывод.
6. В повествовании указать экспозицию, завязку, кульминацию и развязку.
7. Разбить текст на абзацы.

Если не все ученики по каким-либо причинам выполнят эту зачётную работу, то им можно предложить анализ готового текста, а задания останутся те же самые.



 






3 комментария:

  1. Спасибо за "Курочку Рябу"!! :)) И остальные рекомендации отличные!

    ОтветитьУдалить
    Ответы
    1. Спасибо за отзыв. надеюсь, какие-то мои идеи пригодятся в Вашей работе, возможно, в усовершенствованном варианте. Одна голова хорошо, а две всегда лучше. Удачи!

      Удалить
  2. Анна Владимировна27.10.2015, 04:28

    Спасибо, Эльвира Георгиевна, что делитесь советом.
    С уважением Ваша коллега из России -Анна Владимировна.

    ОтветитьУдалить