По следам работы "Поэты серебряного века"

Что было задумано?

1. Общими усилиями и творческими порывами освежить в памяти известное и дополнить новым тему "Поэзия серебряного века".
2. Каждая пара или группа по замыслу работала на благо всех, отбирая самое важное и интересное.
3. Слайды презентации ни в коем случае не должны быть простыми копиями.
4. Они должны быть краткими и сопровождаться наглядностью.
5. Каждое направление должно сопровождаться декларацией, в которой лаконично, точно и даже броско (ведь представители разных направлений, имея противоположные точки зрения, спорили, конкурировали и достаточно жёстко отстаивали своё мнение).

 Что получилось?

 1. Получилась интересная,  глубокая общая творческая работа, хорошо оформленная.
2. Некоторые слайды представляют информацию чересчур подробно, без выделения главного.
3. В комментариях стихотворений не всегда чётко и ясно отражены особенности поэтического направления.
4. Портреты не сопровождаются подписями (пародии и пародисты).
5. В основном  работы очень творческие и интересные.
Жалко, что не приняли участия в работе Андержанова Лиза (а заявка была такая интересная - сочинить небольшие стихотворения в духе символизма, акмеизма и футуризма), Андреев Даниил,  Сиразитдинов Тимур и Кайдалов Александр.

В общем, молодцы! 

Кто ясно мыслит, ясно излагает

Выдержки из презентации

1. Маяковский описывает ночь тяжёлыми словами. (Бывают и лёгкие?)

2. Видно, что то, что на картине, не то, что автор хотел изобразить. (Я ничего не поняла. Услышала только то, что не то, что).

3. Насколько позволяет одноимённый синдром, надо было покопаться в поисках глубокого смысла, то есть абстрагироваться от и не упоминать мнение других людей. (Это о чём?)

4. Особенного смысла в стихах я не нашла, но заметила форму стихосложения, что свойственно футуризму. (Присуще футуризму? А что за форма стихосложения? У любого поэтического произведения есть форма стихосложения, не только у футуристов.)

5. Автор ясно выделил метафоры, эпитеты и сравнения, что говорит о том, что использованы художественные приёмы футуризма. (Эпитеты, метафоры и сравнения использовали и используют все поэты. Это не является особенностью поэзии серебряного века).

6. Было бы лучше сначала описать, что характерно футуризму. ( Характерно для футуризма. Присуще футуризму).

7. Благодаря такому анализу стиха, легко запомнить одни из основных черт символизма. ( Одну из ... Одни - это сколько? Надо: легко запомнить основные черты).

Орфографические и пунктуационные ошибки

1. Заглавие, определённо, соответствует данным, расположенным на слайде. ( Нет вводного слова).

2. По моему мнению работа выполнена очень хорошо.(Не обособлено вводное слово).

3. Видно, что девушки перерыли ни один источник информации. (Ни один = нисколько, не один = несколько, много).

4. Однако, не хватает иллюстраций по теме. ( Однако =но. Это противительный союз, а не вводное слово, так как может быть заменено союзом НО и находится не в середине, а начале предложения.)

Поэзия серебряного века

https://www.youtube.com/watch?v=P3Y0NzJwQjA

Посмотрите  видео, разделитесь на группы по 2-3 человека, выберите задание и создайте общую презентацию, в которой будут даны ответы на вопросы. Нельзя 2 группам работать над одним и тем же заданием. Выбирайте себе друзей по творчеству, надёжных и верных. Количество слайдов зависит от вас, но все делаем здесь:

https://docs.google.com/presentation/d/1RD6G1sVFHDaToULueB-VTp5ClIeS36WcnEcCE9MEs-k/edit?usp=sharing

По материалам этой работы будут выставлены оценки, а затем проведена проверочная зачётная работа.
Есть возможность вместо участия в создании общей презентации сделать видео, где вы прочитаете наизусть стихотворение одного или нескольких поэтов серебряного века.
Прошу сообщить мне об этом

ВКонтакте, или ФБ, или по почте, или любым иным способом.  Выбор темы можно указать в комментарии здесь, в блоге, или во время конференции в ЗУМе.

1 пара:

Период серебряного века в литературе. 

• Какой период называют серебряным веком и почему? 
• Чем серебряный век отличается от золотого? Когда был серебряный век, а когда золотой?
• Какие явления в жизни повлияли на возникновение культуры серебряного века?
• Какие направления были в поэзии конца 19 и начала 20 веков? (только назвать)

                                              Комментируют Горькова Н. и Синицкая А.

2 пара

Символизм и его признаки.

• Основатели, теоретики  и представители символизма. 
• Составить краткую декларацию (4-5 пунктов) символизма. 
•                                   Комментируют    Ильин Д. и Родионова Н.                        

3 пара Стихотворение поэта-символиста и краткий комментарий к нему. 
Обратите внимание! Работа Михайлова М.

• Подобрать стихотворение
• Указать в нём признаки символизма

Комментируют Кобеняк Е. и Смирнов А.

4 пара

Акмеизм и его признаки.

•  Основатели, теоретики и представители акмеизма.
• Составить краткую декларацию (4-5 пунктов) акмеизма.

Комментирут Кульдкепп и Маслакова К.

5 пара
Стихотворение, написанное в духе акмеизма, и краткий комментарий к нему.

• Подобрать стихотворение.
• Указать в нём признаки акмеизма

         Комментируют Лещук А. и Степанов Е.

6 пара

Футуризм и его признаки. Представители футуризма.
Комментируют Липатова Д. и Валитов Е. Смотрите ссылку внизу.

7 пара 
Стихотворение, написанное в духе футуризма и краткий комментарий к нему.

• Подобрать стихотворение.
• Указать в нём признаки футуризма

Комментируют Меркурьев А. и Валтонен М.

8 пара

Пародии на стихи поэтов начала 20 века (А.Блок, А. Ахматова, М. Цветаева, В. Маяковский, С. Есенин, Саша Чёрный, Н. Гумилёв, И. Северянин)
Найти не менее 5 пародий и разместить их с указанием имени пародиста, но без указания имени пародируемого автора
Комментируют Михайлов М. и Воловатова К.

9 пара 

Сочинить небольшие стихотворения в духе символизма, футуризма и акмеизма
Сочинить не менее 5 небольших стихотворений (стихотворных строф) и разместить их в презентации без указания, к какому поэтическому направлению они принадлежат.
Андержанова Елизавета 

10 пара 

Сделать или подобрать рисунки, которые могли бы стать обложками к сборникам символистов, акмеистов и футуристов. Придумать соответствующие заглавия.
Комментируют Калашникова О. и Мюллер Р.

11 пара

Создать интерактивный тест по теме "Поэзия серебряного века". Конечно, втайне  от одноклассников.
Коноплёва Ангелина и Прокофьева Юля 

12 пара Пока без комментариев

Составить сборник "Поэзия серебряного века". Лучшее. 
Сборник придётся составлять так, чтобы все могли его рассмотреть, прочитать  вошедшие в него стихотворения и оценить вклад в общее дело.
Комментирует Прокофьева Ю. Смотреть можно в группе.

13 пара
Чтение наизусть стихотворений поэтов серебряного века. Создание видео.
Комментирует Сиразитдинов Тимур 
Смотреть в группе или на моей странице в Фейсбуке.

А пока пройдите простенький тест по теме "Поэты серебряного века". Я делала его для девятиклассников. Надеюсь, что вы что-то вспомните.

В социальной сети Фейсбук я создала закрытую группу. Кому удобно, приглашаю присоединиться. Там удобнее высылать фотографии, задавать вопросы, проводить обсуждение.

Подведём итоги

1. Не принимали участия в работе Андержанова Елизавета, Андреев Даниил и Кайдалов Александр.  У Андержановой Лизы задание выбрано, но неясно, выполнено ли. Кайдалов Александр и Андреев Даниил задание не выбрали и не выполнили, поэтому оценивать работу остальных они не могут. Все остальные получают задания.

Задания 

1.Ознакомьтесь с презентациями. Их получилось даже две, так как Синицкая А, Лещук А. и Маслакова К. сделали отдельную презентацию о футуризме.

https://docs.google.com/presentation/d/1NTZhTW5x6YV_YwsAZrjk3HhHdofFsfWWMhQF1xFPhTk/edit#slide=id.g7f85426f4b_0_0

В результате общая презентация осталась без футуризма.

2. Добавьте слайд после того раздела, который вы должны будете оценить доброжелательно, но критично. Внимательно посмотрите и выразите своё мнение

• Нет ли в нём ошибочной информации
• Соответствует ли материал заглавию всей презентации
• Нет ли в нём избыточной информации
• Выделено ли самое важное
• Насколько доступно она изложена
• Помогает ли она лучше ориентироваться в теме "Поэзия серебряного века"
• Насколько самостоятельно выполнена работа  (или просто скопирована и не обработана)
• Как она оформлена

На слайде коротко (можно по пунктам вашим или моим) разместите свой отзыв. Не забудьте подписаться. Два человека размещают отзыв на разных слайдах. Это работа индивидуальная.

Интересно, сможете ли вы определить, на кого в презентации приведены пародии. Вышлите ответы Рейну или Антону. 

Рейн и Антон! Прошу проверить и поделиться результатами.

Акмеизм в поэзии серебряного века. Г. Иванов "Кофейник, сахарница, блюдца..."

В 9 классе ребята знакомятся не только с символизмом ( я рассказывала, как мы с ребятами работали со стихотворением А. Блока "Я вам поведал неземное"), но и с акмеизмом.
https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5774155676104683976#editor/target=post;postID=6930473656252260070;onPublishedMenu=allposts;onClosedMenu=allposts;postNum=2;src=postname
Снова решила оттолкнуться от конкретного, чтобы прийти к общему. Для примера обратились на уроке к стихотворению Г. Иванова.

Георгий Иванов

 Кофейник, сахарница, блюдца,
Пять чашек с узкою каймой
 На голубом подносе жмутся,
 И внятен их рассказ немой:
 Сначала — тоненькою кистью
Искусный мастер от руки,
Чтоб фон казался золотистей,
Чернил кармином завитки.
И щеки пухлые румянил,
Ресницы наводил слегка
 Амуру, что стрелою ранил
Испуганного пастушка.
И вот уже омыты чашки
Горячей, темною струей.
За кофием играет в шашки
 Сановник важный и седой.
 Иль дама, улыбаясь тонко,
Жеманно потчует друзей.
Меж тем, как умная болонка
На задних лапках служит ей.
 И столько губ и рук касалось,
Причудливые чашки, вас,
Над живописью улыбалось
Изысканною — столько глаз.
И всех, и всех давно забытых
 Взяла безмолвная страна,
И даже на могильных плитах,
Пожалуй, стерты имена.
 А на кофейнике пастушки
 По-прежнему плетут венки;
 Пасутся овцы на опушке,
Ныряют в небо голубки;
 Амур не изменяет позы,
И заплели со всех сторон
Неувядающие розы
 Антуанетты медальон.

Георгий Иванов 1914 - 1915



1.Есть ли в стихотворении незнакомые слова?
Кармин - ярко-красная краска
Медальон - небольшое украшение, обычно овальной формы или в виде сердечка. Под открывающейся крышечкой обычно находится какой-то памятный предмет, чаще всего фотография. Носят чаще всего на цепочке, надевая на шею.
Задание
Перед вами лист бумаги в виде кофейника. Возьмите краски, карандаши и другие нужные вам инструменты и изобразите на бумажном кофейнике то, что изображено на кофейнике словесно в стихотворении Г. Иванова.

После выполнения сравниваем работы. Убеждаемся, что рисунки получились практически одинаковые у всех, кто внимательно читал и слушал стихотворение. У всех изображены:
пастушки, плетущие венки,
овечки, пасущиеся на лужайке,
голубки, ныряющие в небе,
Амур в своей неизменной позе охотника за сердцами.
И все это внутри медальона с неувядающими розочками. ( Хотя медальон почти у всех остался без внимания).

Работа Дарины Липатовой 9 а класс

Теперь, когда ребята "всмотрелись" в стихотворение, узнаем, как они поняли его смысл, а также сравним акмеизм и символизм на примере 2 стихотворений ("Я вам поведал неземное..." А. Блока и  "Кофейник, сахарница, блюдца" Г. Иванова).
Почему в стихотворении так много деталей? Зачем они нужны? 
О чём это стихотворение?
Чем стихотворения акмеистов отличаются от стихотворений символистов? Основывайтесь на сопоставлении двух стихотворений: "Я вам поведал неземное" А. Блока (вспомните прошлый урок) и "Кофейник, сахарница, блюдца" Г. Иванова.

Ответ на последний вопрос запишите на обратной стороне ваших рисунков. 


К следующему уроку выписала и собрала воедино важные мысли ребят. Поняла, что основное отличие усвоили практически все. Обсудили сделанные выводы:


1. Для символистов главное - музыка, звучание, а для акмеистов - предметность, конкретные , чёткие образы.
2. В стихотворениях символистов автор даёт волю воображению читателя, а стихотворения акмеистов рассказывают о том, что есть на самом деле, в реальной жизни.
3. Акмеизм отличается от символизма отсутствием символов и подтекста.  Такие стихотворения легче понять.
4. Стихотворения акмеистов менее эмоциональные.
5. В стихотворениях акмеистов возникает картина, одинаковая для всех, кто слушает или читает стихотворение, а в стихотворениях символистов  каждый видит своё. Там нет чёткой картины.
6. Акмеисты дают чёткую картинку. Иногда в ней много деталей.

  А теперь посмотрим, какие особенности акмеизма называют учёные.

Основные принципы акмеизма:

— освобождение поэзии от символистских призывов к идеальному, возвращение ей ясности;

— отказ от мистической туманности, принятие земного мира в его многообразии, зримой конкретности, звучности, красочности;

— стремление придать слову определенное, точное значение;

— предметность и четкость образов, отточенность деталей;

— обращение к человеку, к «подлинности» его чувств;

— поэтизация мира первозданных эмоций, первобытно-биологического природного начала;

— перекличка с минувшими литературными эпохами, широчайшие эстетические ассоциации, «тоска по мировой культуре».



Убеждаемся, что общими усилиями мы кое-что заметили, и наши представления об акмеизме довольно близки к тому, о чём пишут в учебниках.  Мы молодцы?!
А теперь можно рассказывать, не пугая детей непонятным словом  АКМЕИЗМ, углублять и расширять их представления о литературных течениях.  Д.ля верности стоит прочитать стихотворения поэтов-акмеистов

Стихотворение А. Блока "Я вам поведал неземное"

Символизм... Трудное даже для  старшеклассников понятие, а уж тем более для подростков. Начнём со слова "Символ"

Я вам поведал неземное.
Я всё сковал в воздушной мгле.
В ладье — топор. В мечте — герои.
Так я причаливал к земле.

Скамья ладьи красна от крови
Моей растерзанной мечты,
Но в каждом доме, в каждом крове
Ищу отважной красоты.

Я вижу: ваши девы слепы,
У юношей безогнен взор.
Назад! Во мглу! В глухие склепы!
Вам нужен бич, а не топор!

И скоро я расстанусь с вами,
И вы увидите меня
Вон там, за дымными горами,
Летящим в облаке огня!

16 апреля 1905 

Как стихотворение и услышать, и увидеть, и почувствовать? Особенно, если поэт - загадочный и непонятный А. Блок. Попробовали поступить так, как обычно делали в младших классах. Разделили страницу на 4 части, написав сверху эти 3 слова, и стали вслушиваться в поэтические строки. Что осталось непонятным, сформулировали в виде вопросов в 4 части. На них попробуем ответить все вместе. Как известно, одна голова хорошо, а двадцать лучше! Что не услышит один, то услышит другой. И увидит, и почувствует.
В результате получается картина.  Уже есть о чём поразмышлять, хотя поначалу стихотворение показалось трудным. Теперь можно писать комментарий.

Вижу

Синий (небо)

Красный (кровь)

Красные вспышки на чёрном фоне

Яркие краски, в особенности красный, так как стихотворение держит в напряжении.

Коричневый, чёрный (земля, мгла, склепы)

Слышу

Звук воды
 скрип вёсел
 вздох

Чувствую

Расслабленность, как будто плыву или сплю, потом меня резко будят.

Стихотворение как будто пропитано душевной болью. Настроение напряжённое, так как автор пытается показать, что люди не правы, а они его не понимают.

Кто-то (любой человек? поэт?) ищет героев своей мечты, ищет отважной красоты, но у него ничего не получается.

Какая-то тяжесть и мрак повсюду. Мечты рухнули и лежат осколками у ног.

Слова- звёзды
  мечта
  красота
  взоры
  ладья
 облако огня
 топор
кровь
 растерзанная мечта
  бич
склепы

безогненный взор
 девы слепые

Непонятно

Странно, зачем он на Земле с топором?

Зачем людям бич?

Почему красота отважная?

О каких героях он говорит?

"Человека жалко!" (М. Зощенко)

  "Человека жалко!" (М. Зощенко)

М. Зощенко

 

Говорят, у нынешних продвинутых старшеклассников совсем другое чувство юмора, не такое, чтобы смеяться над рассказами  М. Зощенко. Проверим?
Делим как обычно класс на группы.


Психологи-социологи
Кто он, герой рассказов М. Зощенко? Каков его социальный статус? Каковы психологические особенности его личности? "Мне хочется передать нужный мне тип, тип, который почти не фигурировал раньше в русской литературе", - писал М. Зощенко. Что это за тип? Были ли предшественники "этого типа" в литературе 19 века?
Лингвисты
"Как человека можно распознать по его обществу, так о нём можно судить по его языку",- был убеждён Д. Свифт, автор известных историй про Гулливера. Так о чём же рассказывает речь героев М. Зощенко?
Критики
Над какими явлениями современной ему действительности смеялся М. Зощенко? Почему он оказался неугоден властям? Что о писателе М. Зощенко было сказано в постановлении ЦК ВКП (б) о журналах "Звезда" и "Ленинград"от 1946 года?
Прокомментируйте слова писателя:
"Мне некого винить. Я попал под неумолимое колесо истории". (М. Зощенко)
"Худо. Все орут, орут. Стыдят в чём-то. Чувствуешь себя бандитом и жуликом". (М. Зощенко)
Биографы
Познакомьтесь с автобиографией М. Зощенко и статьёй критика О. Кучкиной о писателе. Как отражается в них личность писателя? Составьте краткую хронологическую таблицу его жизни и творчества. (Ольга Андреевна Кучкина — прозаик, поэт, драматург, публицист. Автор нескольких книг и многочисленных публикаций в периодической печати. Живет в Москве).
Актёры и режиссёры
 Инсценируем рассказы:
"Любовь"
Вася Чесноков -
Маша -
Мрачная фигура - 
Автор -

"Прелести культуры"
Товарищ Локтев -
Нюша Кошелькова
Василий Митрофанович - 

"Счастливое детство"
Старый старикашка -
Парнишечка - 



Начинаем с конца! 
Предоставляем сцену актёрам и режиссёрам, пытаемся рассмешить и заинтересовать, а уж потом попробуем разобраться во всём остальном, подвести теоретическую базу и поговорить о личности писателя и о своеобразии его творчества.

Вот как представили героев рассказа М. Зощенко "Любовь" ученики 12 класса Настя Гукова, Владимир Черкасов и Алексей Гладштейн.


https://my.mail.ru/mail/vira0502/video/77/79.html

                      Материалы к уроку

                          М.Зощенко  о себе и своём творчестве

1. "Мне хочется передать нужный мне тип, тип, который почти не фигурировал раньше в русской литературе".
2."Обо мне критики обычно говорят как о юмористе, о писателе, который смешит и который ради самого смеха согласен чёрт знает  что сделать из родного русского языка. Это, конечно, не так."
3." Я пишу сжато. Фраза у меня короткая. Доступная бедным."
4."Мне некого винить. Я попал под неумолимое колесо истории".
5. "Худо. Все орут, орут. Стыдят в чём-то. Чувствуешь себя бандитом и жуликом".
6. "При помощи смеха перестроить читателя, заставить человека отказаться от тех или иных мещанских и пошлых навыков - вот это будет правильное дело для писателя".

                       Критики о М. Зощенко
1. "Зощенко первый из писателей своего поколения ввёл в литературу в таких масштабах эту новую, разлившуюся по стране внелитературную речь и стал свободно пользоваться ею как своей собственной речью. Здесь он первооткрыватель, новатор". (К. Чуковский)
2.Для рассказов М. Зощенко характерны "...канцелярские штампы, фразеология нового времени, дурно понятые иностранные слова, идиотические повторы одного и того же слова, завязшего в убогих мозгах, вывихи синтаксиса, алогизм, косноязычие, неуклюжесть, бедность мещанского жаргона". (К. Чуковский)
3. Герой рассказов М. Зощенко - "...вчерашний раб, ещё не превратившийся в человека, обыватель во всей его неприглядной красе". (Д. Мурин)

Прочитайте статью О. Кучкиной о М. Зощенко.  (Ольга Андреевна Кучкина — прозаик, поэт, драматург, публицист. Автор нескольких книг и многочисленных публикаций в периодической печати. Живет в Москве).
 Каким предстаёт перед вами этот писатель? Что показалось вам наиболее интересным? Что удивило? Таким ли вы представляли Зощенко, читая и слушая его рассказы?

«Арестован — 6 раз.
К смерти приговорен - 1 раз.
Ранен — 3 раза.
Самоубийством кончал — 2 раза.
Били меня — 3 раза».
Этот характерный список составлен Михаилом Зощенко со свойственной ему точностью и глубоко спрятанной насмешкой. Над кем? Над собой? Над своей жизнью? Или жизнью вообще?
Большинство знавших его сходились во мнении: красавец. Привычная бедность преодолевалась врожденным изяществом: прямая спина, четкая походка, пластичный жест. «Смуглый, чернобровый, невысокого роста, с артистическими пальцами маленьких рук, он был элегантен даже в потертом своем пиджачке и в изношенных, заплатанных штиблетах», по свидетельству Корнея Чуковского.
Он относился к тем счастливцам, что просыпаются однажды знаменитыми. Он был знаменит, как никто. «Радуга», «Земля и Фабрика», «Огонек», «Пролетарий», «Смехач», «Прибой», «Картонный домик» - не существовало издательства, в котором бы он не печатался. Ему едва перевалило за тридцать, а у него уже начало выходить собрание сочинений! Все книги раскупались молниеносно.

Он почувствовал себя «человеком необыкновенным, героем и авантюристом» после того, как на Кавказе дрался на дуэли с каким-то правоведом. Впрочем, это шутка. Серьезно — юношей он, сын киевского художника, добровольно отправляется на фронт. В 21 год - штабс-капитан. Командир роты, затем батальона, четырежды отмечен за храбрость. Ранен, отравлен ядовитыми газами, получил порок сердца. Между прочим, в его полевой книжке оставались черновики неких «писем женщинам», которые он писал из «действующей армии» неизвестно кому: все очень утонченно, и чувства, и фразы, и все - похоже на других. Не похожим ни на кого он станет не сейчас.
До и помимо войны — бесконечные скитания. В его пересказе: «Был плотником, на звериный промысел ездил к Новой Земле, был сапожным подмастерьем, служил телефонистом, милиционером служил на станции «Лигово», был агентом уголовного розыска, карточным игроком, конторщиком, актером, был снова на фронте добровольцем в Красной Армии».
Возможно, все его действия — в жизни и литературе — продиктованы желанием преодоления себя, борьбой с собственной тоской и хандрой. Они мучили с малых лет, и чем дальше, тем сильнее. Из автобиографической прозы: «Я стремился к людям, меня радовала жизнь, я искал друзей, любви, счастливых встреч... Но я ни в чем этом не находил себе утешения. Все тускнело в моих руках. Хандра преследовала меня на каждом шагу. Я был несчастен, не зная почему... Я хотел умереть, так как не видел иного исхода».
Он и писать начал, чтоб избавиться от черной тоски.

Тоска бывает у тонких, чутких людей. Они чувствуют острее остальных, как пусто и бессмысленно течет жизнь, если ты не творец ее, не творец в ней.
Примечательно его признание, что мрак сменялся необузданным весельем, стоило ему набросать пару слов: «Уже первые строчки смешат меня. Я смеюсь. Смеюсь все громче и громче. Наконец, хохочу так, что карандаш и блокнот падают из моих рук... Переписывая, я продолжаю тихонько смеяться. А завтра, когда буду читать этот рассказ в редакции, я уже смеяться не буду. Буду хмуро и даже угрюмо читать».
Он почти никогда не смеялся на людях. Обнажал ровные белые зубы в улыбке на долю секунды, и все.

Его дело, выраженное в юморе, носило ничуть не шуточный характер. И он отлично это знал. Говорил: «Литература — производство опасное, равное по вредности лишь изготовлению свинцовых белил». Но это общее сображение. Вот конкретное: «Меня всегда волновало одно обстоятельство. Я всегда, садясь за письменный стол, ощущал... если можно так сказать, литературную вину. Я вспоминаю прежнюю литературу. Наши поэты писали стишки цветках и птичках, а наряду с этим ходили дикие, неграмотные и даже страшные люди».
Его открытие — эти люди. Тоже советские. Мы. Смешные, нелепые, грубые, жалкие и страшные. Такие мы мало кому могли понравиться. Вечная проблема большого писателя: он не может врать, он пишет о том, что болит, пусть и смеясь. А облеченные властью желают, чтоб им врали и льстили — про них, про их правление, про их народ. Когда Зощенко вместе с Ахматовой попадет в знаменитое Постановление ЦК партии, отлучающее от литературы, это потому, что партийные вожди не простят писателю ни его славы, ни его правды, ни своего непонимания, ни своего тайного страха перед ним.
Слава не переменила внутреннего катастрофического мироощущения Зощенко. Несчастное состояние усугублялось болезнью сердца и отравлением газами, заработанным на фронте. Он ходил желтый, бессонница и головная боль не оставляли его, как и мысли о смерти. Кто-то заметил о нем: он весь будто вылинял.
У Чуковского был дружеский вечер юмора. После таких вечеров участники оставляли свои записи в знаменитой книге отзывов «Чукоккале». Запись Зощенко: «Был. Промолчал 4 часа».
Знакомый фотограф на Невском, у которого Зощенко скрывался однажды, а может, и не однажды, рассказывал: «Вторую неделю не бреется... сам себе готовит еду... и чтобы ни одного человека! Сидит и молчит всю неделю».
Горький спросил его в первую встречу: «Что вы такой хмурый, мрачный, почему?» Маяковский: «Я думал, вы будете острить, шутить, балагурить... а вы...»
Он начал читать специальные книги по биологии, психологии, гипнозу. Поняв, что его никто не вылечит, решил излечиться сам. И сделал это! В удивительной книге «Перед восходом солнца» можно прочесть историю внутренней душевной погибели и внутреннего исцеления человека, ту историю, что, как правило, остается за семью печатями. Только единицы, такие, как Кант или Пастер, победившие, переделавшие себя, позволили себе открыться. И — Зощенко.
«Зато я каждое, каждое утро просыпаюсь теперь счастливым,— говорил он, улыбаясь по-настоящему.— Каждый день для меня праздник, день рождения. Никогда я не испытывал таких приливов безграничного счастья».
...Осталось, однако, описание их последнего свидания с Чуковским весной 1958 года: «Он приехал ко мне в Переделкино совершенно разрушенный, с потухшими глазами, с остановившимся взором.
Говорил он медленно, тусклым голосом, с долгими паузами, и жутко было смотреть на него, когда он — у самого края могилы — пытался из учтивости казаться живым, задавал вопросы, улыбался».
К прежней душевной ипохондрии писателя это не имело отношения. Это имело отношение к грубому партийному окрику, к запрещению печататься.
Они убили его.

Сказ - это повествование от лица рассказчика, человека с особым характером и складом речи.
Кто после М. Зощенко активно пользовался приёмом изображения своего героя, разговаривая от его лица и сохраняя особенности его речи?
В. Высоцкий
"Милицейский протокол",
"Диалог перед телевизором".

Постановление  ЦК ВКП (б) о журналах "Звезда" и "Ленинград"от 1946 года. Отрывок.

 ЦК ВКП(б)    отмечает,    что    издающиеся   в   Ленинграде
литературно-художественные журналы "Звезда" и "Ленинград" ведутся
совершенно неудовлетворительно.
     В журнале   "Звезда"   за   последнее   время,   наряду   со
значительными  и  удачными  произведениями  советских  писателей,
появилось  много безыдейных,  идеологически вредных произведений.
Грубой  ошибкой  "Звезды"  является  предоставление  литературной
трибуны  писателю Зощенко,  произведения которого чужды советской
литературе.  Редакции  "Звезды"  известно,  что   Зощенко   давно
специализировался  на писании пустых,  бессодержательных и пошлых
вещей,   на   проповеди   гнилой   безыдейности,    пошлости    и
аполитичности,  рассчитанных  на то,  чтобы дезориентировать нашу
молодежь и отравить  ее  сознание.  Последний  из  опубликованных
рассказов Зощенко  "Приключения  обезьяны"  ("Звезда",  № 5-6  за
1946 г.)  представляет  пошлый пасквиль  на  советский  быт  и на
советских людей. Зощенко изображает советские порядки и советских
людей  в  уродливо карикатурной форме,  клеветнически представляя
советских    людей    примитивными,   малокультурными,   глупыми,
с   обывательскими   вкусами   и   нравами.  Злостно  хулиганское
изображение   Зощенко   нашей   действительности   сопровождается
антисоветскими выпадами.
     Предоставление страниц  "Звезды"  таким  пошлякам и подонкам
литературы,  как Зощенко,  тем более  недопустимо,  что  редакции
"Звезда"   хорошо   известна  физиономия  Зощенко  и  недостойное
поведение его во время войны,  когда Зощенко,  ничем  не  помогая
советскому  народу  в  его  борьбе  против  немецких захватчиков,
написал такую омерзительную вещь  как  "Перед  восходом  солнца",
оценка  которой,  как  и  оценка всего литературного "творчества"
Зощенко, была дана на страницах журнала "Большевик".

Творческая работа, обобщающая то, о чём шла речь на уроках.
Каков он-герой рассказов М. Зощенко? 

"Мне хочется передать нужный мне тип, тип, который почти не фигурировал раньше в русской литературе", - писал М. Зощенко. Что это за тип? Были ли предшественники "этого типа" в литературе 19 века?

Нарисуйте, как вы представляете себе типичного героя рассказов М. Зощенко.
Покажите на рисунке, как он одет, какая у него может быть профессия, как он говорит (о его речи, пожалуйста, поподробнее!), какой у него характер, где он живёт, как и где проводит свой досуг, как строит отношения с другими людьми.  Богат он или беден? Какие чувства он вызывает: жалость, сочувствие, презрение, недоумение? Над ним хочется смеяться? Его хочется пожалеть? Почему?

Придумайте забавную, остроумную подпись к рисунку.
Если есть возможность, сфотографируйте рисунок и отправьте по адресу: vira0502@mail.ru или: dunaevi@gmail.com 

Рисунок ученицы 12 класса Татьяны Павленко

Рисунок Юли Прокофьевой 9 с класс

Рисунок Лизы Андержановой 9 а класс

Рисунок Комлова А. и Лидена К.

 

Рисунок Артура Савичева 9 с класс

Рисунок Оли Калашниковой 9 а класс

Е. Замятин Роман "МЫ" как предупреждение

               Е. Замятин ( 1884-1937)

1. Постановка цели уроков по теме "Жизнь и творчество Е. Замятина" и создание кластера.
Е. Замятин - автор, о котором мы пока ещё не говорили. Что важно узнать о писателе   или поэте?
а) В какое время ему довелось жить?
б) Каковы основные события его жизни?
в) Какие произведения им написаны?
г) Какие проблемы его волновали и как они отразились в творчестве?
д) Что он представляет из себя как личность?

Где мы обычно находим ответы на подобные вопросы? 

Попробуем ответить на эти и другие вопросы, обратившись в автобиографии писателя, а затем и к его произведениям.

2.Знакомство с автобиографией Е. Замятина.

Евгений Замятин. Сочинения.  М., "Книга", 1988

По самой середине карты -- кружочек: Лебедянь -- та самая, о какой писали Толстой и Тургенев. В Лебедяни -- родился (1884). Рос под роялем: мать -- хорошая музыкантша. Года в четыре -- уже читал. Детство -- почти без товарищей: товарищи -- книги. До сих пор помню дрожь от Неточки Незвановой Достоевского, от тургеневской "Первой любви". Это были старшие и, пожалуй, страшные; Гоголь -- был другом.

   Гимназию кончил в Воронеже (1902) с медалью; медаль скоро нашла себе место в петербургском ломбарде. После гимназии Петербургский Политехнический Институт (Кораблестроительный факультет). Зимой -- Петербург, летом -- практика на заводах и плавание. В эти годы -- самое лучшее из моих путешествий: Одесса -- Александрия (Константинополь, Смирна, Салоники, Бейрут, Яффа, Иерусалим, Порт-Саид). В Одессе был во время восстания "Потемкина", в Гельсингфорсе -- во время восстания в Свеаборге.

   Все это сейчас -- как вихрь: демонстрации на Невском, казаки, студенческие и рабочие кружки, любовь, огромные митинги в Университете и Институтах. Тогда был большевиком (теперь -- не большевик), работал в Выборгском районе; одно время в моей комнате была типография. Сражался с кадетами в студенческом Совете Старост. Развязка, конечно,-- в одиночке на Шпалерной.

   Политехникум кончил в 1908 г. и был оставлен при кафедре Корабельной Архитектуры. В том же году написал и напечатал в "Образовании" первый свой рассказ. Три следующих года -- инженерия, статьи в специальных технических журналах. Всерьез начал писать с 1911 г. ("Уездное" -- в "Заветах")

   В начале 1916 г. уехал в Англию -- строить русские ледоколы; один из самых крупных наших ледоколов "Ленин" (бывш. "Александр Невский") -- моя работа.

   Когда в английских газетах запестрели жирные заголовки: "Abdication of Tzar!", "Revolution in Russia" -- в Англии стало невмочь; и в сентябре 1917 г. вернулся в Россию. Практическую технику здесь бросил, и теперь у меня -- только литература и преподавание в Политехническом Институте.

   Сидел в одиночке пока всего только два раза: в 1905--6 году и в 1922 г.; оба раза -- на Шпалерной и оба раза, по странной случайности, в одной и той же галерее. Высылали меня трижды: в 1906 г., в 1911 г. и в 1922 г. Судили один раз: в Петербургском Окружном Суде -- за повесть "На куличках".

  

? Что можно сказать о личности писателя по его автобиографии?

3. Знакомство со сказками Е. Замятина "Церковь Божия" и "Арапы".
? Как эти сказки связаны с эпохой, в которую жил писатель? Есть ли связь с нашим временем?
? Что можно сказать о личности писателя по его сказкам?

4. История создания и жанр романа-антиутопии "Мы". Предшественники и последователи Е. Замятина в жанре утопии и антиутопии.

5. Продолжите фразу:
"Наш цивилизация несётся к..." 

6. Чтение по кругу. Задаём друг другу вопросы.


7. Вставьте  нужные слова

Ниже приведены цитаты из романа, которые многое проясняют в его проблематике. Интересно их прокомментировать, но предварительно можно провести небольшую проверочную работу на знание текста и на сообразительность, так как в самих цитатах есть подсказки на то, какое слово надо вставить. 


 1. "Вечером пришла ко мне О. Шторы не были спущены. Мы …………………….. из старинного задачника: это очень успокаивает и очищает мысли".

2. "Вот что: представьте себе —………………., живой прекрасный…………... И ему надо рассказать о себе, о своей жизни. Понимаете — ………….меньше всего бы в голову пришло говорить о том, что у него четыре угла равны: он этого уже просто не видит — настолько это для него привычно, ежедневно. Вот и я все  время в этом ……………….. положении".

3.  "А почему у нас нет перьев, нет ……………— одни только лопаточные кости — фундамент для …………….? Да потому что …………. больше не нужны... …………… только мешали бы. …………………. — чтобы летать, а нам уже некуда".

4.  "Ножницы-губы сверкали, улыбаясь.
— Плохо ваше дело! По-видимому, у вас образовалась ……………...
…………..?  Это странное, древнее, давно забытое слово.— Это очень опасно, — пролепетал я.
— Неизлечимо, — отрезали ножницы".

5.  "Но мы-то знаем, что …………. — это серьезная психическая болезнь".

6. "Но не ясно ли: блаженство и ……………. — это числитель и знаменатель дроби, именуемой счастьем".

7. Тем двум в раю – был предоставлен выбор: или ………….. без свободы, или ………… без счастья — третьего не дано. Они, олухи, выбрали свободу, и что же: понятно – потом века тосковали об оковах.

8.   "...естественный путь от ничтожества к величию: забыть, что  ты – …………….. и почувствовать себя миллионной долей тонны…"

9. "Не  смешно ли: знать садоводство, куроводство, рыбоводство (у нас есть точные данные, что они знали все это) и не суметь дойти до последней ступени этой логической лестницы: ………………... Не додуматься до наших Материнской и Отцовской Норм".

10. "Они могли творить, только доведя себя до припадков. «…………….» – неизвестная форма эпилепсии".

11. "Т ……     ………… мудрее, абсолютнее древнего Бога: она никогда — понимаете: никогда — не ошибается. И нет счастливее цифр, живущих по стройным вечным законам . Ни колебаний, ни заблуждений".

12.  "Свобода и ……………… так же неразрывно связаны между собой, как... ну, как  движение аэро и его скорость: скорость аэро=0, и он не движется; свобода человека=0, и он не совершает ……………….. Это ясно. Единственное средство избавить человека от …………….. — это избавить его от свободы".

                                         Ответы:

1. "Вечером пришла ко мне О. Шторы не были спущены. Мы решали задачи из старинного задачника: это очень успокаивает и очищает мысли".

2. "Вот что: представьте себе — квадрат, живой прекрасный квадрат. И ему надо рассказать о себе, о своей жизни. Понимаете — квадрату меньше всего бы в голову пришло говорить о том, что у него четыре угла равны: он этого уже просто не видит — настолько это для него привычно, ежедневно. Вот и я все  время в этом квадратном положении".

3.  "А почему у нас нет перьев, нет крыльев — одни только лопаточные кости — фундамент для  крыльев? Да потому что  крылья больше не нужны. Крылья только мешали бы. Крылья нужны — чтобы летать, а нам уже некуда".

4.  "Ножницы-губы сверкали, улыбаясь.
— Плохо ваше дело! По-видимому, у вас образовалась душа.
Душа?  Это странное, древнее, давно забытое слово.— Это очень опасно, — пролепетал я.
— Неизлечимо, — отрезали ножницы".

5.  "Но мы-то знаем, что сны — это серьезная психическая болезнь".

6. "Но не ясно ли: блаженство и зависть — это числитель и знаменатель дроби, именуемой счастьем".

7. Тем двум в раю – был предоставлен выбор: или счастье без свободы, или свобода без счастья — третьего не дано. Они, олухи, выбрали свободу, и что же: понятно – потом века тосковали об оковах.

8.   "...естественный путь от ничтожества к величию: забыть, что  ты – грамм и почувствовать себя миллионной долей тонны…"

9. "Не  смешно ли: знать садоводство, куроводство, рыбоводство (у нас есть точные данные, что они знали все это) и не суметь дойти до последней ступени этой логической лестницы: детоводство.  Не додуматься до наших Материнской и Отцовской Норм".

10. "Они могли творить только доведя себя до припадков "вдохновения" – неизвестная форма эпилепсии".

11. "Таблица умножения мудрее, абсолютнее древнего Бога: она никогда — понимаете: никогда — не ошибается. И нет счастливее цифр, живущих по стройным вечным законам . Ни колебаний, ни заблуждений".

12.  "Свобода и преступление так же неразрывно связаны между собой, как... ну, как  движение аэро и его скорость: скорость аэро=0, и он не движется; свобода человека=0, и он не совершает преступлений. Это ясно. Единственное средство избавить человека от преступления — это избавить его от свободы".

8. Класс делится на группы. Создание своей антиутопии или утопии. Наблюдая за процессами, которые происходят на ваших глазах, попробуем описать общество будущего и сравнить его с тем, как оно изображено в романе Е. Замятина "Мы".


1группа 
Государственное устройство
Как сделать страну процветающей? Предложите вариант государственного устройства, при котором возможно всеобщее благоденствие. Кто должен стоять во главе государства? Один человек? Коллективный орган? Что предпочтительнее - выборы или назначение? Что делать с инакомыслящими? Кто и как следит за порядком? Как распределяются материальные блага?  Нужны ли государству СМИ?  Сохранятся ли в будущем отдельные государства и национальные особенности?
Как устроено Единое государство в обществе  будущего (роман Е. Замятина "Мы")? Кто стоит во главе? Зачем нужен Газовый Колокол? Что такое Единая Скрижаль? Чем занимается Бюро Хранителей? Что происходит в День Единогласия?



2 группа 
Семья в обществе будущего
 Сохранится ли традиционная семья в обществе будущего? Если сохранится, то что станет её основой - любовь, материальное благополучие,  какой-то  расчёт? Дети будут рождаться обычным способом или появляться как результат научных достижений?  Где и как они будут воспитываться и получать образование? Сохранятся ли школы? Кто будет обучать? Как будет проходить процесс обучения?

Существует ли семья в Едином Государстве? Каковы взаимоотношения между представителями различных полов? Любовь или секс - основа их взаимоотношений? Чем занимается Сексуальное бюро? Все имеют право на рождение детей? Регулируются ли государством демографические процессы? Где воспитываются дети? Где получают образование? Что представляют из себя школы?


3 группа 
Наука и искусство
Сохранится ли искусство в обществе будущего? Будут ли люди ходить на концерты, посещать театры, картинные галереи,  читать книги, писать стихи, слушать музыку? Или искусство постепенно утратит свою роль и отомрёт?  Какую роль будет играть наука? Что для людей окажется важнее - искусство или наука?
Какова роль науки в Едином Государстве?  Что представляет собой искусство? Какова их значимость для людей?

4 группа
Человек будущего
Каков он - человек будущего? Где живёт? Чем занимается? Чем питается? Как одевается? Каков его внутренний мир? Сумеет ли он сохранить индивидуальность?

Как изображён человек будущего в романе Е. Замятина? Счастлив ли он? Какую формулу счастья вывели учёные в Едином Государстве? Считаете ли вы эту формулу правильной? Что нужно сделать, чтобы увеличить Блаженство и уменьшить Зависть? Можете ли вы предложить формулу счастья? "Или счастье без свободы - или свобода без счастья, третьего не дано". Как вы понимаете эту фразу?

5 группа 
Язык в обществе будущего

Какие процессы происходят в языке в связи с развитием современных средств коммуникации?  Мы являемся свидетелями развития или деградации языка? Попробуйте предсказать будущее языка.
Как говорят люди будущего в романе Е. Замятина? Каковы особенности их речи? Обратите внимание, от чьего лица ведётся повествование. Согласны ли вы с тем, что недостатком романа является его невыразительный язык?




               Обобщающие вопросы

1. Какая проблема поставлена в романе? Выскажите свою точку зрения или согласитесь с высказанной и приведённой ниже.

а) "Замятин имел в виду не конкретную систему, а логику развития индустриальной цивилизации".  " Это исследование сущности Машины - джинна, которого человек бездумно выпустил из бутылки и не может загнать назад". (Писатель-фантаст Джордж Оруэлл)
б) "Этот роман - сигнал об опасности, угрожающей человеку и человечеству от власти машин и государства" (Е. Замятин)
в) " Антиутопия "Мы" рисовала образ нежелательного будущего и предупреждала об опасности распространения казарменного коммунизма, уничтожающего во имя анонимной. слепой коллективности личность, разнообразие индивидуальностей". (Критик В. Шестаков)
г) Проблема романа - проблема человека  как существа, боящегося изменчивого непредсказуемого мира и стремящегося сделать его более простым, понятным, упорядоченным при помощи формул, таблиц, схем, то есть науки. (Ученик Сергей Бельских)

2. Каков смысл названия романа?

В завершение можно предложить написать миниатюру, нарисовать иллюстрацию, выполнить схему и так далее по выбору учащихся. Важно, чтобы в работе были отражены составляющие: Я
Моё время
 Будущее.

Примерные заглавия  миниатюр:

1. Я не могу в это поверить!
2. Верной дорогой идём, товарищи!
3. Куда несёмся мы?
4. Мембраны следят за каждым нашим шагом
5. Хвала Благодетелю!
6. В мире нумеров
7. Разум должен победить!
8. Зачем нам искусство?
9. Я придумал формулу счастья!
10. Что важнее - счастье или свобода?
11. Детоводство в нашей жизни
12. Будущее становится реальностью?



Иллюстрации

1. Житель  Единого Государства

• Нет имени
• Нет свободы
• Нет фантазии
• Нет души
• Нет семьи
• Нет зависти
• Не имеет права по своему желанию завести и воспитывать ребёнка
• Не видит снов
• Не имеет права выйти за Зелёную стену
• В школе его обучают не живые учителя, а роботы
•  Живёт в стеклянном здании на виду у всех
• Подчиняется Единой Скрижали
• Его всюду сопровождают Хранители
• Мембраны контролируют то, что он говорит
• В любую минуту он может попасть под Газовый Колокол или в Операционное Бюро 
• Ест искусственную пищу
• Одет в унифу (как и все остальные)
• Вместо любви занимается сексом по розовому талончику
• Слушает механическую музыку, читает Единую газету и "Стансы о половой гигиене"
• Не имеет права не чтить Благодетеля, который думает и решает за него всё.
• Должен быть счастлив по формуле, выведенной учёными
• Превыше всего чтит науку
• Ощущает себя частью целого

Он счастлив?!

2. Улицы и дома в Едином Государстве



3. Государственное устройство

Ссылка на документ:

https://docs.google.com/document/d/1NjHh3qPVrAfvnYRlsozTzb9jTvUa-JMoXBoCoeYwPPY/edit?usp=sharing