Показаны сообщения с ярлыком Литература второй половины 19 века. Показать все сообщения
Показаны сообщения с ярлыком Литература второй половины 19 века. Показать все сообщения

понедельник, 21 марта 2016 г.

Анализ стихотворения А. Фета "Долго снились мне вопли рыданий твоих".

Решила опубликовать анализ стихотворения А. Фета, выполненный в ходе написания исследовательской работы учеником 11 класса. Может, кто-нибудь из ребят, затрудняющихся в написании комментария к стихотворению, посмотрит, как это делается, и создаст свой комментарий на основе другого стихотворения. Просьба не "срисовывать" бездумно.


Стихотворение «Долго снились мне вопли рыданий твоих» было написано А. Фетом 2 апреля 1886 года, когда поэту было уже 66  лет. По мнению исследователей, оно входит в знаменитый цикл стихотворений, посвящённых  М. Лазич - возлюбленной поэта.
Как мы видим,  произведение навеяно воспоминаниями об утраченном   счастье.   Оно состоит из трёх строф, в которых радость и боль сменяют друг друга.
   Первая строфа -  воспоминания о снах, преследующих и мучающих лирического героя. В снах  "вопли рыданий", "голос обиды", "бессилия плач". Это ключевые слова первой строфы,  рисующие трагическую картину расставания.   Невозможно не заметить, что снились не просто рыдания, а "вопли рыданий", и это более ярко показывает всю глубину переживаний. Возникает вопрос: " Кем  была обижена женщина? Перед чем они оба оказались бессильны?" Поэт не даёт нам конкретных ответов на  вопросы, преображая конкретный факт  своей биографии в поэтическую картину. Себя он называет здесь несчастным палачом. Что же заставляет его стать палачом, если сам он от этого несчастен? Вероятно, те обстоятельства, о которых А. Фет писал в письме в марте 1849 года близкому другу И. Борисову: "Это существо стояло бы до последней минуты сознания моего передо мною — как возможность возможного для меня счастия и примирения с гадкой действительностью. Но у нее ничего, и у меня ничего... " Возникает невольно ощущение, что он не только судит себя за то, что оттолкнул любящего человека, но и пытается оправдать, называя  не просто палачом, а несчастным палачом.  Особенно ясно это звучит во втором четверостишии, где он говорит, что  ему "пришлось уходить", что  его "уносило" в неизвестную даль". Использованные автором глаголы подчёркивают зависимость поступка (разрыва с любимой) от каких-то неведомых сил.
    Вторая строфа звучит не так трагично, как первая, в тот момент, когда автор описывает былые отношения, наполненные взаимной любовью. "Расцветала улыбка", - вспоминает он. Для А. Фета, поэта-импрессиониста, характерно использование слов, казалось бы,  в  несвойственном для них значении, слов, вступающих в странные сочетания. Так улыбка в его стихах "расцветает, а печаль грустит".
   Третья строфа вновь рисует читателю картину прощания и последний разговор возлюбленных.  "Слёзы и холодная дрожь" - характерные детали, показывающие, как тяжелы были её страдания в этот момент.  Вопрос, который она задаёт, очень краток. Это всего одно слово: "Идёшь?"  Оно ясно показывает, что между ними всё уже решено,  ничего нельзя изменить.  Его страдания впереди, тогда, когда он поймёт, как много он потерял в те минуты. Его "бессонные ночи" будут длиться долгие годы.  А. Фет не дает индивидуальных образов женщины и мужчины;  они лишены социально-бытовой и характерологической конкретности. Фет живописует чувства, переживания, но не тех, кто их переживает.
   Автор на протяжении стихотворения  рисует два пласта времени: настоящее с его бессонными ночами и мучительными воспоминаниями и прошлое, когда они сначала "умели любить", а потом вынуждены были расстаться.
     Передать угнетенное состояние лирического героя помогают выразительные средства, использованные поэтом. Их не так много в стихотворении, но они передают глубокие переживания героев. Это и повтор: "Долго, долго...", - подчёркивающий длительность страданий,  и близкие по смыслу и построению фразы: "Проходили года", "проносились года", и необычные эпитеты у слов "палач" (несчастный) , "дрожь" ( холодная), и упомянутые выше сочетания: "Расцветала улыбка, грустила печаль".
   Ключевые слова стихотворения создают смысловые оппозиции. С одной стороны, мы видим слова: радостный миг,  улыбка, а с другой стороны: рыдания, обида, плач, слёзы, бессилие, холодная дрожь, печаль.  Заметно, что слов, передающих трагическое ощущение, гораздо больше. Причина этого ясна: лирический герой долгие годы страдает от ощущения вины и утраты.
   Стихотворение "Долго...." написано четырёхстопным анапестом с мужскими рифмами и перекрёстной рифмовкой. Это придаёт произведению напряжённость, лишая его лёгкости и напевности, так как речь в нём идёт не о гармонии счастливой нежной любви, а о трагедии разрыва. Звуки Ч (плаЧ, палаЧ, Щ (неСЧастный), С (СнилиСь, беССилие) заставляют стихотворение звучать не так, как звучит успокаивающая лёгкая мелодия, а так, как звучит музыка тревоги и отчаяния.
      Таким образом, «Долго.........» Фета – трагически звучащее произведение, посвященное утраченной любви и последующему одиночеству героя. Построенное на метафорах, с широким использованием фонетических изобразительных средств, это стихотворение погружает нас во внутренний мир человека, опустошенного страданием и тоской, но в жизни которого, однако, была когда-то настоящая любовь, на долгие годы сохранившаяся в сердце.

вторник, 7 апреля 2015 г.

Чем пахнет букет базаровщины? Вечный Базаров! Монолог от лица литературного героя.

"Тургенев, как нервная женщина, как растение "не тронь меня", сжимается болезненно от самого лёгкого соприкосновения с букетом базаровщины", - писал в 19 веке известный критик Д. Писарев. Так чем же пахнет этот самый букет базаровщины? Попробуем разобраться!
   Изучаем роман И.С. Тургенева  "Отцы и дети". "Человеческая личность должна быть крепка, как скала". Кто это сказал? Нет, не Базаров. Павел Петрович.  Говорим о том, что такое личность. Каждый ли человек - личность? В чём она проявляется? Конечно, во взглядах и поступках. Размышляем о взглядах главного героя, который то и дело сыплет афоризмами. Выписываем их из текста. Опираясь на них, пишем монолог от лица Базарова.  Важно подчеркнуть, что должен получиться монолог, а не просто перечень афоризмов, не связанных друг с другом. 
 Получается довольно интересно и выводит на разговор о нигилизме как явлении, существующем во все времена.

 Личность  Базарова... Как относятся к Базарову современные старшеклассники? Любопытно. Прошу заполнить пропуски во фразе, записанной на доске:
Личность Базарова вызывает во мне.........................................................., потому что............................
Что же пишут и о чём говорят нынешние  юноши и девушки?
Уважение, потому что на всё у него свой взгляд.
Презрение, потому что навязывает всем свой взгляд на мир. Поучает людей, которые гораздо старше и опытнее его.
Жалость, потому что живёт, не видя вокруг красоты, отталкивая от себя всё духовное. Так и жизнь пройдёт!
Сострадание, потому что в конце концов понял, что взгляды его были неверные, что существует  на свете любовь, а не только физиологическое влечение.
Агрессию, потому что чересчур самоуверенный, ни с кем не считается.
Непонимание, потому что трудно понять, как можно быть таким ограниченным.
И лишь один молодой человек гордо заявляет: 
-А мне параллельно!
-Почему? Объясни свою позицию.
-Потому что это вымышленный персонаж. Что мне до него?!
-Ты отрицаешь всех вымышленных героев?
-Конечно.
-То есть ты отрицаешь всю художественную литературу?
-Да.
И признаёшь только научную, потому что она полезна?
- Ну да.
-Как Базаров? 
Пауза. Замешательство.
Ага, оказывается, Базаров жил, Базаров жив, Базаров будет жить? Только имя у него другое?
Вот вам и темы для размышления: "Базаровы среди нас" и "Нигилизм - благо или зло для общества?"
 

Базаров... Вечный Базаров! Базаровы цинично и самоуверенно вещают с экранов телевизоров, юные Базаровы сидят передо мною и  глядят  пустыми глазами, когда звучат стихи, Базаровы гордо заявляют, что они не читают художественных произведений и считают поэзию ерундой.

   Вот монолог одного из них.



 Есть одно слово, которое я принимаю... Польза! С этой точки зрения я и смотрю на мир. Возьмём поэзию. Какая от неё польза? Каждый знает, что всё это  чепуха, гниль, художество! Изводят горы бумаги, описывая всякие листочки да цветочки.  Знают, да сказать не смеют, потому что боятся сказать, что думают, или совсем не думают. Размазни! Преклоняются перед авторитетами. А другие размазни до старости ходят с томиком Пушкина да на виолончели пиликают. Аристократишки! Что с них взять?! А я человек сильный, прямой. Не нравлюсь, так держитесь от меня подальше. Закатами они, видите ли, любуются. Не лучше ли делом заняться? Лично я смотрю на небо только тогда, когда хочу чихнуть. Природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник.
   "Любовь", - тянут, закатывая глаза, таскаются всю жизнь за какой-нибудь княгиней Р. А все люди одинаковые, как деревья в лесу. Всем одного надо, самцам и самкам. Увидел богатое тело, получил своё - молодец, не добиться толку - отвернись, свет клином не сошёлся. Науки вперёд идут семимильными шагами, а они всё о загадочном взгляде  талдычат.
  Вера. Душа. Что-то я души ни разу не видел в анатомичке. Да и в лягушках не попадалась. Я медик и точно знаю, что, когда умру, из меня лопух вырастет.
  " Нигилист!"- возмущаетесь вы. Так ведь на нас, нигилистах, весь мир и держится, не на вас же, божьих коровках. Ненавидите меня? Значит, я сила! Настоящий человек тот, о котором думать нечего, а которого надо слушаться или ненавидеть. 

  Расплодились Базаровы, как лягушки, которых он резал. Жалко их, бедных: и лягушек, и Базаровых. Жалко и противно.

воскресенье, 4 января 2015 г.

Темы сообщений. 2 курс. Литература второй половины 19 века.



Уважаемые десятиклассники!
 Согласитесь, что умение найти самостоятельно материал и интересно представить его аудитории очень важно и сложно. Попробуем это сделать на  наших уроках литературы. Это будет одна из обязательных зачётных работ. Сообщение не должно быть очень большим, достаточно 10-15 минут. Сумейте выбрать только самое главное и интересное.  Сопровождайте свой рассказ наглядностью, помня, что лучше один раз увидеть, чем семь раз услышать. Чтение по листочку недопустимо! Только рассказ! Попробуйте привлечь к работе класс, чтобы одноклассники не были только пассивными слушателями. Работать вы можете как в парах, так и поодиночке. Если вы хотите сделать сообщение по какой-нибудь другой теме, то согласуйте со мной.

  Критерии оценивания таковы:

1.Глубина раскрытия темы. Умение выбрать самое важное и не "увязнуть" в мелочах. (От 1 до 3 баллов)
2.Умение представить материал интересно, с использованием наглядности. (От 1 до 3 баллов)
3.Способность ответить на вопросы по теме.  (От 1 до 3 баллов)
4.Оригинальность (Может быть добавлен 1 балл)

Оценивание:

9-10 баллов - 5
7-8 баллов -4
5-6 баллов -3

                                            Темы сообщений



1.А. Фет и Эстония
Что связывает поэта А. Фета с Эстонией? Есть ли у него стихи, посвящённые Эстонии?


2.Ф.М. Достоевский и Эстония
Что связывает Ф.М. Достоевского с Эстонией? Отразилась ли эта связь в творчестве писателя?


3.Афоризмы и басни Козьмы Пруткова
Кто такой Козьма Прутков? Кто является его создателем? Что такое литературная маска?
Познакомьте с наиболее интересными афоризмами  и баснями Козьмы Пруткова.


4.Н.Некрасов и И. Тургенев. История дружбы и вражды.
Что сближало Некрасова и Тургенева? По какой причине их дружба превратилась во вражду? Сумели ли они помириться? Прокомментируйте стихотворение в прозе И.С. Тургенева, посвящённое последней встрече Тургенева и Некрасова.


5.От Фета к Шеншину. История фамилии.
Почему у поэта 2 фамилии? Какая из них ему была дороже? Почему вы так думаете? Как эта таинственная семейная история отразилась в судьбе поэта.


6.Елена Денисьева в жизни и творчестве Ф. Тютчева.
Кто такая  Елена Денисьева? Какую роль она сыграла в судьбе поэта? Как это отразилось в творчестве Тютчева. Прочитайте несколько стихотворений, посвящённых Елене Денисьевой.


7.Фильм Э. Рязанова о бесприданнице.
Какова история создания фильма? Почему фильм называется не «Бесприданница», а «Жестокий романс»? Выскажите своё мнение о фильме (Идея фильма, актёрские работы, музыка).


8.История любви
История взаимоотношений И.С. Тургенева и Полины Виардо. Кто такая Полина Виардо? Как развивались их отношения? Какое отражение  они нашли в творчестве писателя?


9.Сны в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»
Сколько снов в романе? Почему  писатель так много внимания уделяет снам. Прокомментируйте один из снов (кроме первого).


10. Две Лизаветы Ивановны ( в повести А.С. Пушкина «Пиковая дама» и в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» )
В чём сходство героинь разных произведений (кроме имени)?  Случайно ли оно? А в чём различие?


11. Лев Толстой и церковь
Известно, что у Льва Толстого были непростые отношения с церковью. В чём причина? Каковы взгляды писателя на церковь и веру? В каких произведениях писателя это отразилось?


12.И.С. Тургенев… «Стихотворения в прозе» - парадокс?
Всем известно, что мы говорим или стихами, или прозой. Разве могут быть стихотворения в прозе? Кто так назвал произведения Тургенева? С вашей точки зрения, это стихи или проза?


13.Масонство и масоны
Что такое масонство и кто такие масоны? Как идеи масонства отразились в романе Л.Н. Толстого "Война и мир"? Как, по вашему мнению, относился к масонству автор романа?


14.Две жизни, сплетённые воедино. Фёдор Достоевский и Анна Сниткина.
Кто такая Анна Сниткина? Какую роль она сыграла в судьбе писателя? Расскажите об истории их знакомства и взаимоотношений.


15. Наполеон и наполеонизм в литературе 19 века
В каких литературных произведениях 19 века отразилась личность Наполеона? В чём различие взглядов на Наполеона Пушкина, Лермонтова, Достоевского и Толстого? Можно  любых двух авторов. А каков ваш взгляд на Наполеона?

16. Школа в жизни Льва Толстого.  
Какую роль в жизни Л.Н. Толстого сыграла школа? Когда он заинтересовался педагогической деятельностью? Каковы особенности его педагогики? Применимы ли они в современной школе?

17. Базаров и базаровщина неискоренимы?
Что такое базаровщина? Как и в чём она проявляется в начале 21 века? А каковы её проявления в 20 веке? Как вы относитесь к этому явлению?

18. Идеи Раскольникова в наши дни
Выделите суть (ядро) идеи Раскольникова. Как идея Раскольникова проявляется в современной действительности? Приведите примеры.

19. Интересные факты об одном из писателей и поэтов второй половины 19 века (по выбору).

20. Иллюстрации к роману Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание". Обзор.


Собственные иллюстрации, фотографии, компьютерная графика по мотивам произведений второй половины 19 века.

Литературная игра по одному из разделов или по материалам курса.

Видео по материалам литературы второй половины 19 века.


Если вам не подходят предложенные темы и задания, включайте собственную фантазию, советуйтесь со мной и, может, вместе мы найдём работу по душе, интересную и полезную.


пятница, 29 октября 2010 г.

Уроки по пьесе А.Н. Островского "Бесприданница"

Пьеса А.Н. Островского "Бесприданница", на мой взгляд, звучит всё более современно. К сожалению. Разве сегодня мало примеров вокруг, когда человек (особенно женщина) становится просто вещью и пытается продать себя подороже? А люди с тугими кошельками, вернее, с банковскими карточками, для которых закон не писан? И завидующие им из последних сил маленькие люди,  и угождающие, и страдающие, и стремящиеся стать  большими. Всё это вокруг нас, поэтому разговор о героях пьесы Островского получается живым и очень важным.

Для работы в группах предлагаю  вопросы. Пусть ученики пообщаются сначала между собой, без участия учителя по каждому из этих вопросов. Я обычно тихонечко хожу по классу, прислушиваюсь и изредка подбрасываю идею или задаю коварный вопрос, не ожидая ответа. Просто, чтобы задумались. Разговор пойдёт позже, когда класс пропитается духом пьесы, и трудно предсказать, как он (разговор) повернётся. Это всегда неожиданно и интересно, потому что заставляет импровизировать. Вопросы - это только скелет, основа, фундамент, трамплин.

Беседа на основе вопросов дополняется просмотром фрагментов из фильма Э. Рязанова "Жестокий романс".

1. «Сергей Сергеич...это идеал мужчины»,- говорит Лариса Карандышеву о Паратове. Что входит для неё в это понятие? Изменился ли этот идеал с тех давних пор?
На доске постепенно, с вопросами, спорами и уточнениями появляется схема, кластер, рисунок "Идеальный мужчина". 

2. «Счастье не пойдет за тобой, если сама от него бегаешь»,- поучает Харита Игнатьевна свою дочь. А в чём видит она счастье Ларисы? Любит ли она свою дочь? Понимает ли? Хорошая ли она мать? Вообще, что значит быть хорошей матерью?

3.Сочувствие или презрение вызывает в вас Карандышев? Любит ли он Ларису?
« Я много, очень много перенёс уколов для своего самолюбия, моя гордость не раз была оскорблена, теперь я хочу и вправе погордиться и повеличаться»,-говорит Карандышев. Кем и когда была оскорблена его гордость?
Выразительное чтение (хорошо бы наизусть) ключевого монолога "Да, я смешной человек!" и просмотр фрагмента фильма "Жестокий романс", где он звучит.

4. Кто более неприятен - Кнуров или Вожеватов? Почему?
Орёл или решка? Здесь уместно рассмотреть сцену, когда они решают судьбу Ларисы.
Хорошо бы её сначала инсценировать, а потом посмотреть, как она решена в фильме Э. Рязанова "Жестокий романс".

5. Умирая, Лариса говорит: «Никто не виноват, никто... Это я сама.» А вы как думаете? Виноват ли кто-нибудь в её гибели?
Беседа о финале пьесы и решение финала в фильме.

В конце разговоров и споров  пишу на доске и прошу продолжить   фразу:

Пьеса А.Н. Островского "Бесприданница" - это пьеса  о ...
Вот что получилось в итоге:
О значении денег в обществе и о том, как жажда материального благополучия и статуса может испортить жизнь.
О нашем мире и обществе, в котором деньги определяют сущность человека.
О власти денег. Пока существуют деньги, пьеса будет актуальна.
О том, что люди ради денег готовы унижаться и быть жалкими.
О том, что человек в мире, где властвуют деньги, становится вещью.
О бедной девушке, чьё положение в жизни было  низким и поэтому тяжёлым и даже трагическим.
О безответной любви, которая может довольно сильно на тебя действовать, как бы ты ни старался забыть о человеке.
О несчастной девушке и её несчастной любви.
О жизни разных людей, об их взглядах на жизнь и, конечно же, о любви.
О пороке человеческой гордости.
О том, как люди подло меняют настоящую любовь и дружбу на обычную сделку, из которой можно извлечь выгоду.
О жестокости по отношению к чувствам человека.
О том, до чего может довести жалкое желание человека выбиться в люди любой ценой и о последствиях этого желания.
О жадности, корыстности людей и желании властвовать и подчинять себе других.
О родителях, уверенных, что знают, как сделать детей счастливыми.
О толстосумах, для которых люди как пешки в игре.

Ясно, что каждый почерпнул из произведения столько, сколько способен, а запись на доске показывает многогранность и актуальность пьесы. Так мы обогащаем своё впечатление от  любого произведения, когда читаем (слушаем, смотрим) вместе с другими. 

Кстати, в качестве  итоговой работы по пьесе можно попросить написать отзыв о фильме Э. Рязанова. Только лучше, я думаю, конкретизировать задания:
1. Паратов в пьесе А. Островского и в фильме Э. Рязанова. 
То же и о других героях.
2. Романсы в пьесе ....
3. Финал в пьесе и... Можно взять любой эпизод.
4. Критики о фильме Э. Рязанова.

Фильм "Жестокий романс" 1 серия.
https://www.youtube.com/watch?v=4naOrjRiTnc