У каждого своя теория жизни

Юрий Левитанский

Каждый выбирает для себя
женщину, религию, дорогу.
Дьяволу служить или пророку -
каждый выбирает для себя.

Каждый выбирает по себе
слово для любви и для молитвы.
Шпагу для дуэли, меч для битвы
каждый выбирает по себе.

Каждый выбирает по себе
щит и латы, посох и заплаты.
Меру окончательной расплаты
каждый выбирает по себе.

Каждый выбирает для себя...
Выбираю тоже - как умею.
Ни к кому претензий не имею.
Каждый выбирает для себя.

Источник: https://kulturologia.ru/blogs/260916/31523/

Отрывок из фильма Д. Светозарова "Преступление и наказание"
Теория Раскольникова

https://www.youtube.com/watch?v=jJ19L5wzz0E

Работа в группах. Сформулировать суть теории Раскольникова в виде схемы или рисунка.

По жребию одна из групп в виде рисунка или схемы изображает на доске суть теории Раскольникова. Своё отношение к теории высказывать пока не надо, пока мы в ней не разобрались.
Остальные задают вопросы.
Примерные вопросы:

• "Я в главную мою мысль верю",- говорит Раскольников. Сформулируйте её. А вы верите в неё?
• По каким признакам происходит деление?
• Каковы признаки людей обыкновенных? (ценят старое и не хотят его разрушать, предпочитают быть послушными, не способны сказать новое слово, служат для продолжения рода и для создания себе подобных, то есть придают миру устойчивость)
• Каковы признаки людей необыкновенных? (стремятся к новому, разрушители старого, способны сказать новое слово, ведут человечество к цели, стремятся к пользе)
• На чём основана теория Раскольникова? (на фактах из истории человечества)
• Кого из исторических деятелей приводит Раскольников? (Ликург, Солон, Магомет, Наполеон, Ньютон, Кеплер). Продолжите этот список.
• Как вы думаете, какое примерно соотношение людей обыкновенных и необыкновенных?
• Кто из вас относит себя к людям необыкновенным? (ответьте только себе и про себя)
• Можно ли сказать, что необыкновенные люди - это личности, а обыкновенные нет?
• В каком случае необыкновенные люди имеют право пролить кровь?  (когда люди мешают им реализовать идеи, полезные для всего человечества)
• Кто согласен с теорией Раскольникова?
• Что противопоставил Порфирий Петрович терии Раскольникова? ("Вы так логичны. Ну-с, а насчёт его совести?
• Как была подписана статья? (Р.Р.Р.) Может, не случайно?
• Как теория Раскольникова связана с убийством, которое он совершил?
• Разочаровался ли Раскольников в своей теории?

"Это не ново и похоже на всё, что мы тысячу раз читали и слышали", - говорит Разумихин. Где и когда?

1. Разговор студента и офицера (часть 1, глава 6, стр. 92)

2. Идеи новых людей. Теория разумного эгоизма.

3. "Моцарт и Сальери" Пушкина

"Неужели ты думаешь, что я, как дурак, пошёл очертя голову? Я пошёл, как умник, и это-то меня и сгубило" (Раскольников )

"Рассудок, господа, есть вещь хорошая, это бесспорно, но рассудок есть только рассудок, а хотение есть проявление всей жизни, то есть всей человеческой жизни, и с рассудком, и со всеми почёсываниями, И хоть жизнь наша в этом проявлении выходит зачастую дрянцо, но всё-таки жизнь, а не одно только извлечение квадратного корня... Рассудок - только какая-нибудь одна двадцатая доля всей моей способности жить" ("Записки из подполья")

Сформулируйте кратко жизненное кредо Раскольникова. Можно использовать его реплики из текста романа.

Я много размышлял о жизни и понял: мир жесток. Здесь выживает сильнейший, Кто крепок и силён умом и духом, тот и властелин. Кто много посмеет, тот у них и прав! Кто на большее может плюнуть, тот у них и законодатель, а кто больше всех может посметь, тот у них и правее.  
Я видел, как живут по совести. Бедные, страдают всю жизнь да на Бога надеются, грядущего счастья ждут. Нет, мне жизнь однажды даётся, и никогда её больше не будет. Я не хочу дожидаться всеобщего счастья, когда люди научатся жить по-другому. Да и никогда не переменятся люди. Я сейчас хочу жить! Надо самому действовать, а не плакать и кричать, что Бог этого не допустит. Допускает же! Свобода и власть, а главное - власть! Над всей дрожащей тварью, над всем человеческим муравейником! Вот цель! А для достижения цели все средства хороши, Победителей не судят!

Антон Грицак 11а класс

Написано под впечатлением от чтения романа Ф. М. Достоевского "Преступление  и наказание"

Любой ли знает, что такое кредо?

В основе его что и где оно лежит?

Любой ли сможет без воды, без бреда

Его нам описать, не побывав во лжи? 

Какое ваше кредо? Есть сомненья...

Кто не боится хохота толпы?

Кто не боится встать и без стеснения

С тупым народом говорить на "ты"?

Я не боюсь! Я умный! Я великий!

А ты, толпа, глупа! Молчишь в ответ?

Ты злишься, показав мне норов дикий,

Ты злишься, бесишься. Но нет,

Нет ничего, чем сможешь ты ответить

Избраннику судьбы и лучшему из нас,

Пройдут года, и сможешь ты заметить, 

И сможешь ты понять, что я тружусь для вас!

Сейчас я одинок, непонят и отвержен,

Теорию мою не хочешь принимать,

Не хочешь осознать, что свод законов грешен,

Не хочешь и понять, что будешь лишь страдать,

Что будешь ты терпеть угрозы и насмешки,

Что вечно будешь жить безропотно, как мышь,

Что на доске-Земле вы - маленькие пешки,

Что будешь убегать, заслышав слово: "Кыш!"

Довольно! Хватит! Больше невозможно

Смотреть на муки маленьких людей,

Следить за тем, как медленно, но верно

Всё катится к табличке "Апогей".

Я изменю весь мир, природу, убеждения!

Избранник я, не понятый толпой,

У недоумков всё ж появятся сомненья...

Да, странный я герой, но с трезвой головой.

Теорию свою вынашивал я долго,

Продумывал, считал, зачёркивал, писал,

Зато сейчас в ней много мыслей, толку...

Осталось доказать,

А там, глядишь, финал...

Э. Неизвестный

Ольга Гречина 11 а класс
Стихотворение было написано, когда на уроках по Достоевскому мы писали монологи от лица героев романа. У Оли получился монолог в стихах. Умница!  

Боже, сжалься над родными,
Помоги им в трудный час,
Под калитками чужими
Не позволь всем сгинуть враз, 
Пожалей сирот несчастных,
Не печаль их детский смех,
А меня, как всех развратных,
Накажи за тяжкий грех.

М. Шемякин

Раскольников и Соня. Фрагмент из фильма Д. Светозарова "Преступление и наказание".
https://www.youtube.com/watch?v=QUan4f_pJ8c

Чей это монолог?

Э! К чёрту! Опять эти мысли...Кто я такой? Дворянин, служил два года в кавалерии, потом так здесь в Петербурге шлялся, потом женился на Марфе Петровне и жил в деревне. Вот моя биография. Скука везде.
Всяк о себе сам помышляет и всех веселей тот и живёт, кто всех лучше себя сумеет надуть. Ха, ха! Мне 50 лет. И так иногда скучно делается! Новенького чего-то хочется.  Может, в Петербурге новых идей наберусь? Вот хоть с Дуниным братом побеседовать. Интересный экземпляр, да хоть и время убью.  Он всё о нравственности печётся! На такое дело покусился, а туда же. Я человек грешный, мне добродетель ни к чему. Детей я вообще люблю., я очень люблю детей.  Ха.ха!  Я и женщин обожаю. Зачем же от них отказываться? По крайней мере, занятие! Вот и в Петербург приехал, чтобы обстановку сменить. Больше насчёт женщин приехал. Особенно одной.
А ведь, пожалуй, и перемолола бы она меня как-нибудь...Чему она веровала, в то бы и я верил. Подлецом меня назвала... Не смогла полюбить...
Э! К чёрту! Все эти мысли!  Поздно... И скучно. Пора в Америку. 

Появление Лужина и его теория

https://www.youtube.com/watch?v=sRNorIXhyTQ&t=2706s

Стихотворение Ф.И. Тютчева "Не говори: меня он, как и прежде, любит"

  Стихотворение «Не говори: меня он, как и прежде, любит» написано примерно в 1852 году ( в разных сборниках указаны разные даты написания стихотворения), при жизни Е. Денисьевой, когда роман между ней и Тютчевым был в самом разгаре. Известно, что Ф.И. Тютчев познакомился с Е.А. Денисьевой в июле 1850 года, и отношения продолжались до самой смерти Е. Денисьевой в 1964 году.   Стихотворение не имеет посвящения, но в примечаниях к сборнику стихотворений Тютчева обозначено: «Стихотворение написано от лица женщины (Е.А. Денисьевой)» (Сборник, изданный в 1978 году в издательстве «Современник», стр. 394).

  Стихотворение не имеет названия и с первой строчки звучит как крик тоскующей и страдающей, но любящей души. Обращаясь к кому-то, кто является свидетелем, вольным или невольным, взаимоотношений двух любящих людей, Она (назовём так условно героиню стихотворения) спорит («не говори», О нет!»), пытается объяснить, что чувствует, может быть, ждёт сострадания и понимания от того, кому кричит о своей боли.  Уже по первой строфе видно, что взгляд на взаимоотношения двух любящих людей разный.

  Кто-то третий считает, что Он по-прежнему любит её, по-прежнему ею дорожит, но Она убеждена: «О нет! Он жизнь мою бесчеловечно губит». И в следующей строфе она говорит (всё-таки кричит!) о своей горькой судьбе.  Кульминационной можно считать строчку:  «Я стражду, не живу…им, им одним живу я…». В ней соседствуют слова: «Я…не живу» и «живу я». Как это может быть? Скорее всего, не живу, когда его нет рядом? Потому что «…им одним живу я».

  Как же выглядит в стихотворении лирический персонаж, с чьей точки зрения мы видим взаимоотношения?

  Героиня «в гневе», «в слезах», она тоскует, страдает, её душа «уязвлена», героиня жалуется на горькую жизнь, в нем видит губителя, но отказаться от своего чувства не может и

признаётся: «…им одним живу я…»  Что же заставляет её им одним дышать?  Может быть, рок? Судьба?

  Не зря в стихотворении с красноречивым названием «Предопределение» Ф. Тютчев пишет в 1852 году (в том же, когда написано и стихотворение, о котором шла речь):

Любовь, любовь – гласит преданье-

Союз души с душой родной –

Их съединенье, сочетанье,

И роковое их слиянье,

И…поединок роковой…

Слова «рок» и «судьба», а также однокоренные с ними слова то и дело встречаются в разных произведениях поэта: «Судьбы ужасным приговором твоя любовь для ней была», «Чем ближе к ним, тем ближе к Року», «роковые дни», «страсти роковые».

  Трижды в стихотворении использовано местоимение Я и трижды местоимение Он. Вся первая строфа посвящена ему, вторая о ней, а третья как бы делится поровну: первая и вторая строки о нём, третья и четвёртая о ней.

Каким же предстаёт перед читателем Он, изображённый глазами любящей и страдающей женщины? Он губит её жизнь, не любит уже, как любил прежде, не дорожит её любовью, в руке губителя дрожит (?) нож. О чём говорит эта странная и страшная метафора?  Любовь в этом стихотворении выглядит как трагедия, смертельный поединок, почти как убийство. Тут же на память приходят знаменитые строчки из другого стихотворения Тютчева:

О, как убийственно мы любим,

Как в буйной слепоте страстей

Мы то всего вернее губим,

Что сердцу нашему милей!

  Кроме того, вспоминается афоризм признанного острослова О. Уайльда: «Мы убиваем тех, кого любим». Заметим, что сказано это позднее Тютчева.

  Всё стихотворение состоит из оппозиций героев, из взглядов и чувств.

 Первая оппозиция – это взгляд на происходящее лирической героини и стороннего наблюдателя.

Вторая – это желание героини жить и любить и невозможность жить из-за невыносимых страданий.

Самая главная оппозиция – противопоставление женской души, которая полностью отдаётся чувству, и мужской, чья любовь не является всеобъемлющей.

Да и чувство, изображённое в стихотворении, содержит в себе как величайшую муку, так и величайшее блаженство, без которого невозможна жизнь. Нет гармонии и успокоения, всё буря и страсть. 

  Восприятие жизни (в том числе и любви) как бушующей страсти, как бури, как поединка характерно для мировоззрения поэта. Недаром в его произведениях так часто встречаются союзы, призванные противопоставлять -  союзы «но» и «а». В данном стихотворении союз «но» употреблён дважды, и это закономерно.

«Счастлив, кто посетил сей мир в его минуты роковые!» - пишет Ф.И. Тютчев в стихотворении «Цицерон» (1830 год).  Вряд ли все с ним готовы согласиться. Гораздо лучше, наверное, жить в тишине и спокойствии, но Тютчеву ближе и понятнее мир в противоборстве, в вечном движении, борьбе чувств, мыслей, страстей.

  Стихотворение состоит из 3 строф, каждая из которых в свою очередь состоит из 4 рифмующихся строк, написанных ямбом.  Ямб, не везде точно выдержанный и выверенный, призван передать накал страсти, бурю чувств, благодаря чему стихотворение звучит не плавно, а прерывисто, напряжённо.  Рифма перекрёстная, достаточно простая, в первой строфе вообще рифмуются глаголы: любит-губит, дорожит-дрожит, что с точки зрения высоких требований выглядит не слишком изысканно и профессионально. Во 2 и 3 строфах рифмы также достаточно простые: негодуя – живу я,

уязвлена – она,

скудно – трудно,

врагу – могу. 

До филигранной ли отделки, когда бушуют страсти?  Кроме того, известно: Тютчев был уверен в невозможности выразить словом многогранную жизнь человеческой души:

«Боже мой, боже мой, да что общего между стихами, прозой, литературой, целым внешним миром и тем… страшным, невыразимо невыносимым, что у меня в эту самую минуту в душе происходит…».

В стихотворении «Есть и в моём страдальческом застое», написанном в 1865 году и посвящённом также Е.А. Денисьевой, Ф.И. Тютчев пишет:

Есть и в моём страдальческом застое

Часы и дни ужаснее других… 

Их тяжкий гнёт, их бремя роковое

Не выскажет, не выдержит мой стих.

  Перечитывая стихотворение, можно заметить, что в нём использованы и внутренние рифмы (тоскуя-негодуя, увлечена – уязвлена), и звукопись: в стихотворении преобладают шипящие звуки: прежде, дорожит, вижу, дрожит, в душе, стражду, живу, жизнь, дышу, уж, бесчеловечно, нож, увлечена, бережно.  Это придаёт строкам дополнительную напряжённость, звук прерывистого дыхания, борьбы. Недаром в стихотворении пять раз строки   прерываются многоточием и трижды восклицательными знаками.

  Читая стихотворение, понимаешь, что не всё поддаётся разуму. Мир в восприятии Тютчева – это стихия, душа – величайшая тайна, полная противоречий и страстей.  Здесь Тютчев, обгоняя своё время, приближается к Достоевскому с его представлением о человеке, сотканном из противоречий.  Любовь, а тем более страсть, несёт в самой себе опасность и разрушение.

  Люди, по убеждению Тютчева, не способны понять друг друга (стих. « Silentium»). Чем глубже личность, стремящаяся выразить себя в любви как в роковом поединке, тем труднее передать то, что она чувствует.
Женщина по своей природе более эмоциональна, беззаветна в любви, ранима и беззащитна, чем мужчина. Там, где женщина мучается, любит и страдает, там мужчина оказывается способным размышлять и даже смотреть на себя со стороны. Это характерно и для анализируемого стихотворения. Мужчина представляет, как он выглядит в глазах влюблённой в него женщины и как на их отношения смотрит кто-то третий. При этом мужчина способен строго себя судить, но изменить ни себя, ни взаимоотношения не может. Мне это кажется странным, потому что, читая письма Ф.И. Тютчева, видишь, как глубоки были его чувства. В письме А.И. Георгиевскому от 8 августа 1864 года читаем: « Всё кончено - вчера мы её хоронили… Что это такое? Что случилось? О чём я это вам пишу – не знаю… Всё во мне убито: мысль, чувство, память, всё… Я чувствую себя совершенным идиотом. Пустота, страшная пустота. И даже в смерти не предвижу облегчения. Ах, она мне на земле нужна, а не там где-то… Сердце пусто - мозг изнеможён». Здесь мы явно видим несовпадение его чувств в реальной жизни с тем, как это отражено в стихах, где он упрекает себя за неумение любить так глубоко, как любит она.

Любовь изображается как высшее счастье и высшая трагедия, взлёт человеческого духа. Тютчев и сам был человеком страстей. Его стихи мало похожи на гармоничные, светлые даже в печали стихотворения о любви А.С. Пушкина. Он ближе к Лермонтову с его трагическим восприятием жизни   и к Достоевскому. Строки стихотворений А.С. Пушкина более возвышенные и мелодичные, в них использованы слова, относящиеся к возвышенной поэтической лексике, оставшейся, к сожалению, в 19 веке. У Тютчева же в стихотворениях слова более понятны и близки современному человеку.
Так Тютчев, в чём-то споря и в чём-то соглашаясь с А. Пушкиным, создаёт свой поэтический мир в стихотворениях о любви.

Жизнь удалась? Рассказ А.П. Чехова "Ионыч"

Известный рассказ  рассказ А.П. Чехова "Ионыч"... Написан в конце 19 века, а до сих пор актуален. Только как к нему подступиться, чтобы старшеклассники почувствовали, что рассказ-то о них? 
Я раздала своим взрослым ученикам  листы цветной бумаги. Тут же раздался вопрос:
- А зачем? Что мы будем делать?
Эх, люблю интриги! Особенно такие! Давно не работали с цветной бумагой!
- Представляете, что вам исполнилось уже 40 лет?
- Да!
- Нет!
- Придётся представить, тем более что ждать осталось не так уж и много - всего чуть более двух десятков лет. Пролетят молниеносно. А пока помечтайте и напишите текст (можно сопровождать его рисунками) на тему "Мне 40 лет". Не забудьте указать сегодняшнее число, месяц и год. Кабинет литературы 303.
- На оценку?
- Нет.
- А проверять будете?
- Нет. Можете писать-рисовать всё, что хотите. А я и так знаю, что вы напишете. Я ясновидящая!
 - А зачем пишем?
- Придёте домой, перечитаете, найдёте конверт, вложите в него свои мечты, запечатаете и подпишете: "Вскрыть, когда исполнится 40 лет". Место конверту определите сами.

Мечтают

Думают взрослые дети

Пишут, стараются. Счастливые! Всё у них ещё впереди, и путь за мечтой тоже.

- Написали? Тогда  я попробую проявить своё ясновидение. Смотрите на доску! Рисую как умею.

Дом роскошный (не домик!) на берегу самого синего моря. Поднимите руку, у кого есть?

Машина (не какая-нибудь, а дорогая) Правильно?

Муж (жена). Красивые, успешные, богатые. Снова угадала?

Дети. Мальчик и девочка. Именно двое. Верно? Послушные, тоже успешные, как и родители. Прекрасные!

Свой бизнес, приносящий прекрасный доход. Точно?

Кивают согласно. Всё верно. Даже странно, как совпало!
И вдруг слышу растерянный голос:
- А у меня всё не так! Я ни о чём материальном не писала.
Ничего не комментирую. Это лишь информация к самостоятельному размышлению о себе и о других. И о разных ценностях.


На следующем уроке размышляем о жизни молодого человека Дмитрия Старцева. 
- Сколько лет Д. С. в начале рассказа?
- А в конце?
По нашим подсчётам примерно 40 лет. Столько же, сколько родителям моих учеников. Плюс-минус. И автор говорит: "Вот и всё, что можно сказать про него".
- Изобразите в виде рисунка или схемы основные этапы жизни Дмитрия  Старцева. Лесенка, зигзаг, круг, стрела... Важно, чтобы  вы ответили на вопрос: "Жизнь удалась?" - и подтвердили  это конкретными деталями из рассказа.

  Слушаем друг друга, показываем рисунки, задаём вопросы, спорим...
Затем пытаемся подвести итоги, объединив сказанное.

Работа Дарины Липатовой и Анны Кульдкепп

Дмитрий Старцев. Какой он в свои двадцать пять - двадцать-семь лет?

Общительный
Тактичный
Отличающий пошлость и бездарность от искренности и таланта
Ищущий себя и своё место в мире
Активный
Читающий и желающий разговаривать о литературе
Любящий свою работу
Способный чувствовать
Испытывающий счастье жизни
 Совершающий необдуманные поступки

Ионыч

Уверенный в себе ("языческий бог")
Добившийся материального благополучия ( имение, 2 дома в городе, "и он облюбовывает себе ещё третий, повыгоднее", деньги на банковском счёте, тройка с бубенчиками и кучер Пантелеймон, тоже "пухлый и красный, с мясистым затылком".
Превративший любимую в молодости работу в средство для добывания разноцветных бумажек
Без семьи
Без друзей
Без здоровья (одышка, "не надо бы полнеть")
С примитивными увлечениями в виде игры в карты (по 3 часа каждый вечер!) и пересчитывания ассигнаций


"Вот и всё, что можно сказать про него". 
Открытый финал.

- Жизнь удалась?
- А теперь 2 самых важных вопроса: "Кто виноват?" и "Что делать?", чтобы  подобное не произошло с вашей бесценной жизнью?
И снова мы разговариваем не только о Чехове, но и о себе. И у каждого из нас своя фигура, обозначающая движение жизни. Хотелось бы, чтобы можно было воскликнуть: "Жизнь удалась!" Я желаю этого своим восемнадцатилетним ученикам!

А.П. Чехов "Жалобная книга".

Известно, что А.П. Чехов - мастер детали. Умел он говорить кратко, но ёмко. Эту особенность  писателя можно показать на примере любого из его рассказов. Я решила взять рассказ "Жалобная книга", потому что жалобную книгу иногда напоминают современные подъезды, фасады домов и даже школьная мебель. Что же эти краткие записи-следы сообщают о пишущем? Урок по теме "Стиль Чехова" я решила провести так:
1. Читаю вслух рассказ, подчёркивая интонацией, что записи в жалобной книге делали разные люди.

Антон Чехов

Жалобная книга

Лежит она, эта книга, в специально построенной для нее конторке на станции железной дороги. Ключ от конторки «хранится у станционного жандарма», на деле же никакого ключа не нужно, так как конторка всегда отперта. Раскрывайте книгу и читайте:
«Милостивый государь! Проба пера!?»
 Под этим нарисована рожица с длинным носом и рожками. Под рожицей написано:
 «Ты картина, я портрет, ты скотина, а я нет. Я — морда твоя».
«Подъезжая к сией станцыи и глядя на природу в окно, у меня слетела шляпа. И. Ярмонкин».
  «Кто писал не знаю, а я дурак читаю».
«Оставил память начальник стола претензий Коловроев».
 «Приношу начальству мою жалобу на Кондуктора Кучкина за его грубости в отношении моей жене. Жена моя вовсе не шумела, а напротив старалась чтоб всё было тихо. А также и насчет жандарма Клятвина который меня грубо за плечо взял. Жительство имею в имении Андрея Ивановича Ищеева который знает мое поведение. Конторщик Самолучшев».
«Никандров социалист!»
 «Находясь под свежим впечатлением возмутительного поступка... (зачеркнуто). Проезжая через эту станцию, я был возмущен до глубины души следующим... (зачеркнуто). На моих глазах произошло следующее возмутительное происшествие, рисующее яркими красками наши железнодорожные порядки... (далее всё зачеркнуто, кроме подписи). Ученик 7-го класса Курской гимназии Алексей Зудьев».
 «В ожидании отхода поезда обозревал физиогномию начальника станции и остался ею весьма недоволен. Объявляю о сем по линии. Неунывающий дачник».
«Я знаю кто это писал. Это писал М. Д.».
 «Господа! Тельцовский шулер!»
 «Жандармиха ездила вчера с буфетчиком Костькой за реку. Желаем всего лучшего. Не унывай жандарм!»
«Проезжая через станцию и будучи голоден в рассуждении чего бы покушать я не мог найти постной пищи. Дьякон Духов».
 «Лопай, что дают»...
«Кто найдет кожаный портсигар тот пущай отдаст в кассу Андрею Егорычу».
 «Так как меня прогоняют со службы, будто я пьянствую, то объявляю, что все вы мошенники и воры. Телеграфист Козьмодемьянский».
«Добродетелью украшайтесь».
 «Катенька, я вас люблю безумно!»
«Прошу в жалобной книге не писать посторонних вещей. За начальника станции Иванов 7-й». «Хоть ты и седьмой, а дурак».

Задания
1. Выберите одного из тех, кто оставил свою запись в жалобной книге. Попробуйте ответить на вопросы:
а) Каков его возраст?
б) Каков социальный статус? Где он живёт, учится или работает?
в) Как оказался на железнодорожной станции?
г) Зачем оставил эту запись? Кому она предназначена? Как человек подписался?
д) Что он чувствовал, когда писал?

2. Напишите небольшой текст "День из жизни..." (Ученика Курской гимназии Алексея Зудьева, господина М.Д., господина инкогнито, дьякона Духова и др.) Можно написать небольшой монолог от лица этого персонажа.

Пример для непонятливых. Но не для подражания! Включаем свою фантазию, выбираем "героя", то есть автора записи, "влезаем в его шкуру" и создаём текст.

Дачник - это призвание, может, даже диагноз. Мне нравится жить на даче. Но иногда приходится выезжать в город. Продукты надо купить, ещё какие-нибудь мелочи, то, сё... Вот и сегодня был в городе, куда езжу я железной дорогой. В парикмахерскую сходил ( оболванили, конечно, да я не унываю: волосы не руки, отрастут!), газетку купил, чтобы быть в курсе событий, к приятелю заглянул... Приняли на грудь, как водится, грамм по 100, пора и честь знать.
    На железнодорожный вокзал приехал рановато, до поезда  ещё чуть не час. Ладно, подожду, посмотрю на людей... Пообозреваю, выражаясь по-научному. О! Смотри-ка! Сам начальник станции пожаловал! Физиогномия преотвратнейшая! Взгляд начальственный, брови нахмуренные... Не подступись! Лицо одутловатое... Понятно дело, чем вчера занимался... Нет, не доволен я этой физиогномией!  Да... Такие дела....Чем бы заняться? О, жалобная книга на конторке...На что тут жалуются? Прелюбопытное чтение! Напишу-ка и я об этом начальнике станции в жалобной книге. Пусть о сей личности все знают.  Ага... Подписаться именем?  Или инициалами? Подпишусь просто: "Неунывающий дачник", чтобы неприятностей не было. 

Господа! Шулер ли Тельцовский, не знаю, а мои  одниннадцатиклассники - люди с фантазией. Это я знаю точно. Вот два примера, доказывающие, что это действительно так.

"Лопай что дают!"

Монолог станционного буфетчика

Исакова Елизавета 

Мне приходится на днях обслуживать  покупателей разного сорта, так сказать. Станция всегда кишит людьми, спешащими кто куда. Вот и у моего прилавка случается давка. Попробуй всех обслужить и каждому угодить. Иногда попадаются "гурманы" с такими запросами, что хоть стой, хоть падай! То не хочу, это не буду. Так и хочется послать их куда подальше ...вслед за  уходящим поездом.
 На днях объявился тут один, постненького ему захотелось! Чуть не вылетело: "Вы что? Козёл? Траву ему подавай!" Еле сдержался. Постоял он, постоял, поморщил свою физиономию и ушёл наконец.  Да в жалобную книгу ещё написал, что, мол, ничего постного не нашёл. Ну, я ему и ответил: "Лопай, что дают!" Я человек простой, сам живу по принципу: "Дают - бери, бьют - беги!"
 А подписываться не стал. Зачем? Дело не в подписи, а в совете.

   "Господа! Тельцовский шулер!

     День из жизни господина инкогнито 

                     Роман Макеев
Мне постоянно не везёт! Не знаю, порчу ли на меня навели или что похуже... Вот, посудите сами: сегодня надо было съездить в город. Хотел деньжат выиграть в картишки, так кошелёк с деньгами потерял! Хорошо, что хоть какая-то заначка осталась... Иначе пришлось бы что-нибудь продавать. А тут на станции сидит один... Тельцовским представился. Оказалось, любитель в карты резаться. И тут мне в голову пришла мысль: "А не вернуть ли мне мои денежки - сыграть с ним в дурака?"  
Играли до трёх побед. Первую я проиграл, во второй дурак, третья опять не за мной! Как же я взбесился! Проиграл всё до копейки! 
В ожидании поезда искал, чем бы поднять настроение. И вдруг увидел на конторке жалобную книгу. Ага! Вот сейчас-то я тебе и отомщу! Сейчас все узнают, что Тельцовский - шулер! Больше никого не облапошишь!
Подписываться или нет? Лучше не буду, вдруг ещё отыграюсь.

Фрагмент из жизни И. Ярмонкина

Вы знаете, привыше всего я ценю красоту. Во всём. Меня можно даже каким-то образом назвать почитателем искуства, человеком высшего общества.
Сидя в поезде, у меня есть привычка смотреть в окно. Часто из него можно увидеть просто фантастические пейзажи. Вот и в тот раз я делал тоже самое. Такое вдохновение на меня нашло, глядя в окно! Однако, подъезжая к станции (довольно убогой, надо сказать) у меня на сей раз слетела шляпа с моей головы. 
Когда я рассказал об этом на станции, мне не только не компенсировали ущерб, но и обсмеяли. В связи с этим я решил написать сие сообщение в жалобную книгу. Ведь моя шляпа тоже произведение искуства.
(Соблюдена орфография И. Ярмонкина). Вы же не могли подумать, что с ошибками написал гениальный Михаил Михайлов?

                        Пост  

Высокий, крупного телосложения мужчина лет сорока пяти стоял одним солнечным февральским утром на железнодорожной станции, ожидая поезд. 

Полное лицо его, на первый взгляд, выражало абсолютное спокойствие, однако, приглядевшись, можно было заметить маленькие, радостно сверкающие  круглые глазки. 

Это был небезызвестный таганрогский чиновник, наживший огромное состояние на всевозможных кражах, обманах и откупах. Мужчина был одет в длинную шубу, нелепо подчёркивающую его полноту, а в особенности огромный живот. 

Поверх всего этот был нацеплен золотой крест на блестящей цепочке, что  демонстрировало богатство и, разумеется, бесконечную любовь к Богу. 

Имя этого человека при рождении было Василий Селёдочкин, однако позже, поняв всю нелепость ситуации, назвал он себя на греческий манер Дьяконом, а фамилию позаимствовал у жены - Духов. 

Дьякон стоял и радостно ожидал поезд Таганрог- Санкт- Петербург. 

В столице предстояло ему заключить  сделку на целый миллион рублей, из-за чего все предыдущие дни суетливо метался Духов по дому  и по нескольку раз обдумывал, что будет говорить и в каком наряде предстанет перед петербургскими чиновниками. 

Суета и волнение захватили разум Дьякона настолько, что он забыл даже о еде, а вспомнил только тогда, когда увидел приближающийся поезд, в составе которого виднелся вагон с надписью «Ресторан». 

Как только дверь была открыта, чиновник сразу же заскочил внутрь, растолкав стоящих рядом людей и быстро сунув кондуктору помятый от нервов билет.  

Ворвавшись в вагон-ресторан, аж с порога  закричал он официанту: 

«Мне щей тарелку, филея свиного с пюре, холодца и чаю чёрного с яблочным пирогом, да поживее!»

Официант с изумлением и даже некоторым испугом посмотрел на Духова, однако, поняв чуть позже, что произошло, тихим и немного подрагивающим голоском ответил: 

«-Д-д-дас, сударь...».

Духов с грохотом уселся за столик и принялся ждать. Казалось,  ждёт он уже целую вечность, хотя прошло лишь двадцать минут. Каждый раз, видя суетившегося официанта, он возмущённо вскрикивал: «Быстрее!». Да так, что официант аж подпрыгивал. 

Наконец, дождавшись своих блюд, Дьякон принялся пожирать. Он пожирал так, как никогда, с благоговением кидая свой взор на быстро пустеющие тарелки.  

Закончив получасовую трапезу, чиновник небрежно вытер рот  и откинулся на спинку стула, почувствовав настоящее блаженство. 

Вдруг в голове его проскочила тревожная мысль: «Батюшки, так ведь пост же сейчас! А я нажрался, точно свинья!». Духов резко встал, кинул на стол 10 рублей и вышел из ресторана, направившись к своему купе. 

Всю последующую ночь в дороге мучила его мысль о случавшейся нелепице. Думал он о том, как оправдать себя перед самим же собой. 

По приезду в Санкт-Петербург, Духов увидел в окне станционного жандарма и, выскочив из поезда, вдруг закричал ему: «Жалобную книгу мне!»

Жандарм удивлённо махнул рукой в сторону конторки. Чиновник с озлобленным видом пошёл её сторону. 

Зайдя внутрь, он взял  книгу и начал листать, но вдруг в его голове проскочила мысль : «Батюшки! Это ж что я напишу? Меня ведь знают, прочтут ещё, да будут смеяться, что я такой рассеянный!». 

Подумав ещё пару минут, он взял перо и решительно написал: «Проезжая через станцию и будучи голоден в рассуждении чего бы покушать я не мог найти постной пищи. Дьякон Духов».

                         Андержанова Елизавета 11 класс

Первый сон Раскольникова - ключ к роману Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание"

М. Шемякин Сон Раскольникова

Первый урок по произведению особенно важен. Как же войти в интересный, но иногда и пугающий старшеклассников роман Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание"? Я начинаю с первого сна Раскольникова, потому что считаю его своеобразным ключом к произведению. Покажу кратко, как это происходит.
1. Сон... До сих пор, несмотря на все научные достижения,  никто не может дать единственно правильного и удовлетворяющего всех объяснения, что это такое. Люди до сих пор задают себе вопросы. Что первично - сон или бодрствование? Бывают ли вещие сны? Верить ли сонникам? Все ли люди видят сны? Почему одни видят цветные сны, а другие - не цветные? Сон...Напишите ассоциации, возникающие в связи с этим словом. (Путешествие души, отблеск сознания, голос подсознания, предчувствие, истинная свобода и так далее).
2. Теперь сформулируйте несколькими предложениями ваше представление о том, что такое сон. (Сон - это...)
Сны в романе "Преступление и наказание" занимают огромное место. Это и несколько снов Раскольникова, и сон Свидригайлова. Так автор, изображая таинственный мир сновидений, наполненных символами, позволяет читателю глубоко проникнуть во внутренний мир героев.
3. Выразительное чтение учителем эпизода "Первый сон Раскольникова". Ученики выписывают ключевые слова.
Работаем в группах (3-4 человека). Каждый читает выписанные им слова. Подчёркивает повторяющиеся. Затем по кругу каждая группа читает повторяющиеся (подчёркнутые) слова, а я записываю их на доске. 
 Получается всегда примерно одно и то же.
Кровь 
топор
толпа
смех 
кабак
церковь
кляча
удар
хохот
 кнут
 оглобля
 лом
 крест
 Миколка 
мальчик 
старик
От каждого из этих слов тянется множество ниточек к другим эпизодам романа. Ребята с интересом и даже удивлением их находят. Приведу несколько примеров.
Кабак ... Именно там Раскольников слушает исповедь Мармеладова, там слышит разговор студента и офицера. Кабак с его липкими столами, пьянством и развратом олицетворяет грязную, низкую сторону человеческой жизни.  
Церковь... Крест...Возможность очиститься от грязи. Противоположная, светлая сторона жизни. Каждый волен выбирать  между кабаком и церковью, приближаясь то к одному, то к другому. Вспомним эпизод "Воскресение Лазаря", Евангелие, которое Соня читает Раскольникову, Евангелие у Раскольникова на каторге, крестик Лизаветы, перекрёсток, где Раскольников кается во грехах.
Кляча... "Заездили клячу... Надорвалась!"- кричит Катерина Ивановна. Мармеладов задавлен лошадью.
Топор... Орудие убийства. "Боже! -воскликнул он, - да неужели ж, неужели ж я в самом деле возьму топор, стану бить по голове, размозжу ей череп...буду скользить в липкой тёплой крови, взламывать замок, красть и дрожать, прятаться, весь залитый кровью... с топором...Господи, неужели?" Так восклицает Раскольников. Кстати, все три буквы его имени напоминают топор: Р Р Р - Родион Романович Раскольников, да и фамилия тоже многозначительная.

Нет смысла  описывать эту часть урока подробно, так как разговор каждый раз идёт по-своему, но всегда интересно. На доске слова я располагала так, чтобы создавались смысловые узлы.

4. Запишите несколько существительных, обозначающих то, что вы чувствовали во время чтения.
Недоумение
Сострадание
Гнев
Ужас
Стыд
Безразличие
5. Какая реакция на происходящее изображена Достоевским?
"Кругом в толпе смеются"
"Пойдём, не смотри!" "Не наше дело".
"Секи её, секи!"
"Креста на тебе нет!"
"Но бедный мальчик уже не помнит себя. С криком пробивается он сквозь толпу к савраске, обхватывает её мёртвую, окровавленную морду и целует её, целует её в глаза, в губы... Потом вдруг вскакивает и в исступлении бросается с своими кулачонками на Миколку."

Обращает на себя внимание разнообразие реакций, а также то, как сострадание ребёнка перерастает в ненависть, и мы видим  его поднятый, может быть, впервые в жизни, кулачок.  Пока ещё кулачок. Потом будет рука с зажатым в ней топором.
6. "Человек — вот тайна, и если будешь ее разгадывать всю жизнь, не говори, что потерял время зря. Я занимаюсь этой тайной, ибо хочу быть человеком". (Ф.М. Достоевский)
Что же писатель сказал о сущности человека в этом эпизоде? Записываю родившие мысли.
1. Тёмные люди выбирают себе беззащитных, делая их жертвами  своеволия.
2. Человек обладает удивительным свойством стадности. Причём в толпе пробуждаются самые тёмные стороны его личности.
3. Жестокость убивает уважение.
4. Люди стремятся обладать не только чем-то, но и кем-то.
5. В любом человеке где-то глубоко или на поверхности живёт зверь.
6. Человек старается самоутвердиться за счёт других.
7. Человек жаждет восстановить справедливость даже ценой насилия.
8. Сострадание может породить ненависть.
9. Ребёнок острее реагирует на несправедливость.
10. Человек "без креста", то есть без веры в душе, живёт по принципу: "Что хочу, то и ворочу!"

Как извлечённые из одного эпизода мысли ребят перекликаются с мыслями Ф.М. Достоевского, высказанные им в других произведениях?
 Например, в "Записках из Мёртвого дома" он говорит:
"Свойства палача в зародыше находятся почти в каждом современном человеке. Но не равно развиваются звериные свойства человека. Если же в ком-нибудь они пересиливают в своем развитии все другие его свойства, то такой человек, конечно, становится ужасным и безобразным". 
"Есть люди, как тигры жаждущие лизнуть крови. Кто испытал раз эту власть, это безграничное господство над телом, кровью и духом такого же, как сам, человека, так же созданного, брата по закону Христову; кто испытал власть и полную возможность унизить самым высочайшим унижением другое существо, носящее на себе образ божий, тот уже поневоле как-то делается не властен в своих ощущениях".
7. Обобщая сказанное и используя выписанные на доску слова, напишите небольшой текст (15-20 предложений) о человеке. Название у каждого будет своё. 

                                       Два полюса человеческой жизни
Кабак и церковь. 
Вся жизнь человеческая проходит между кабаком и церковью как двумя полюсами человеческого существования. Церковь - символ кротости, смирения, жизни духа, милосердия, сострадания, а кабак - это жизнь под девизом "всё позволено!", без креста, когда сладко унижать слабого и можно проливать кровь.
Преступник и жертва- два полюса человеческих поступков. Причём полюса так легко меняются местами: сегодня ты, как Миколка, с наслаждением мучаешь, а завтра, как Миколка, со смирением идёшь на муки, принимаешь чужую вину как величайшее испытание и благо.
Ребёнок и старик - два полюса в скоротечном потоке нашей жизни, начало и конец цепочки. Господь даёт им умение взглянуть на мир чистым взглядом, наверное, потому, что один недавно пришёл в этот мир, а другой готовится уйти из него. Плачет ребёнок, видя страдания, произносит укоризненно старик: "Креста на тебе нет!" Но есть и другие, которые всегда живут по принципу: "Не наше дело!"  А толпа хохочет, с удовольствием  поглощая зрелище "Тиран и жертва". Как страшен человек в толпе, как пьянит его пролитая кровь!"
Сострадание и ненависть... Нет, сострадание, рождающее ненависть, или ненависть, вырастающая из сострадания, горькие слёзы и угрожающе поднятый детский кулачок - всё это странности человеческой жизни.

В конце урока ( 2 уроков) можно обратиться к работе М. Шемякина "Первый сон Раскольникова", а также прочитать стихотворение Н. Некрасова из цикла "О погоде". Можно при желании сравнить стихотворение Н. Некрасова с эпизодом "Первый сон Раскольникова" и обнаружить, как по-разному они звучат.

Под жестокой рукой человека
Чуть жива, безобразно тоща,
Надрывается лошадь-калека,
Непосильную ношу влача.
Вот она зашаталась и стала.
"Ну! " - погонщик полено схватил
(Показалось кнута ему мало) -
И уж бил ее, бил ее, бил!
Ноги как-то расставив широко,
Вся дымясь, оседая назад,
Лошадь только вздыхала глубоко
И глядела.. . (так люди глядят,
Покоряясь неправым нападкам) .
Он опять: по спине, по бокам,
И вперед забежав, по лопаткам
И по плачущим, кротким глазам!
Все напрасно. Клячонка стояла,
Полосатая вся от кнута,
Лишь на каждый удар отвечала
Равномерным движеньем хвоста.
Это праздных прохожих смешило,
Каждый вставил словечко свое,
Я сердился - и думал уныло:
"Не вступиться ли мне за нее?
В наше время сочувствовать мода,
Мы помочь бы тебе и не прочь,
Безответная жертва народа, -
Да себе не умеем помочь! "
А погонщик недаром трудился -
Наконец-таки толку добился!
Но последняя сцена была
Возмутительней первой для взора:
Лошадь вдруг напряглась - и пошла
Как-то боком, нервически скоро,
А погонщик при каждом прыжке,
В благодарность за эти усилья,
Поддавaл ей ударами крылья
И сам рядом бежал налегке.

Устный зачёт по роману Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание"

    Заключительные уроки по роману Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание" провожу в форме устного зачёта. Проверяю знание деталей текста и умение их интерпретировать. Несколько лет назад даже не знакомила учеников с вопросами предварительно. Всё было неожиданно для них. Но теперь, увы, это становится нереальным! По крайней мере, в моих классах. Зачёт проходит  как беседа. Пользоваться текстом романа разрешаю. Идеальный вариант, когда вопросы сформулированы не учителем, а учениками, но на практике это не всегда получается. В данном случае вопросы даны мной.
    В начале урока ребята из волшебного, хорошо знакомого им цилиндра берут карточку, на котором написан номер вопроса. Так как на уроке удаётся обсудить 4-5 вопросов, то зачёт длится столько, сколько требуется для обсуждения (несколько уроков), но каждому ученику предоставляется возможность принять участие. Ведь не секрет, что некоторые "глубокомысленно" хранят молчание все годы обучения, в то время как активисты не закрывают рот.  Во время такого зачёта бывает, что эти самые "молчальники" такие глубокие мысли высказывают! А активистов, кстати, можно, к их удовольствию, от зачёта и освободить,  не лишая права голоса, потому что после каждого выступления по вопросу я даю слово всем желающим возразить выступающему или дополнить его ответ. Мой листочек учёта делится на 2 части: первая - оценка за ответ на вопрос, а вторая - участие в обсуждении  (+++++). Столько плюсов, сколько было высказано умных мыслей. Повторять сказанное категорически запрещается. Поверьте, активность на уроке резко повышается. Правда, и учителю эти уроки даются нелегко: никогда не удаётся предвидеть, по какому руслу потечёт беседа. Каждый раз по новому, что меня радует! Приходится следить за мыслью отвечающего и не забывать вести учёт, чтобы справедливо оценить в итоге. Трудно, но интересно.

Вопросы к зачёту по роману Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание".

1. Какие в романе "Преступление и наказание" есть уличные сцены? Перечислите их. С какой целью они введены в роман?

2. Существует понятие "Петербург Достоевского". Каким город предстаёт в романе? Какой цвет преобладает при описании города?

3."Низкие потолки и тесные комнаты душу и ум теснят". Как вы понимаете эти слова? К кому из героев романа они могут быть отнесены?

4. Зачем Достоевский изображает двойное убийство, то есть показывает, как Раскольников убивает сначала Алёну Ивановну, а потом её сестру Лизавету? Каков здесь авторский замысел? Что изменилось бы в звучании романа, если бы двойного убийства не было?

5. С какой целью убийство Алёны Ивановны изображено так подробно и натуралистично? Найдите детали, подчёркивающие натурализм. Какие ощущения вызывает сцена убийства?

6. Почему Раскольников никогда не вспоминает об убийстве Лизаветы, но постоянно размышляет об убийстве Алёны Ивановны? С чем это связано?

7. Порфирий Петрович о Раскольникове говорит: "Солгал-то он бесподобно, а на натуру-то и не сумел рассчитать". Как вы понимаете эти слова следователя и прекрасного психолога Порфирия Петровича? Обратите внимание, что слово "натура" раньше использовалось в значении "природа". В чём солгал, по мнению Порфирия Петровича, Раскольников?

8. Жертвы Раскольникова... Сколько их в романе? Перечислите, кого можно отнести к их числу. Обоснуйте свою точку зрения.

9. В романе есть герои, которых называют двойниками Раскольникова. Кого бы вы могли отнести к ним? Почему? Чем они похожи на Раскольникова?

10. "Мы одного поля ягоды..."- говорит Свидригайлов Раскольникову. Так ли это? 

11. Жизненное кредо какого героя романа кажется вам наиболее правильным? Почему?

12. С героем какого романа 19 века перекликается Лебезятников?

13. Как в романе изображены дети? Сначала перечислите детей, изображённых в произведении, а потом расскажите, как они изображены.  В каких взрослых героях автор подчёркивает сохранившуюся в них детскость? Что он этим хочет сказать?

14. "Человек есть тайна. Её надо разгадать, и ежели будешь разгадывать всю жизнь, не говори, что потерял время, я занимаюсь этой тайной, ибо хочу быть человеком" (Ф.М, Достоевский). Что Достоевский сказал в этом романе о природе человека? Чего в ней больше - добра или зла?  От чего это зависит?

15. Прокомментируйте иллюстрации к роману.  Можно взять одну иллюстрацию и высказать своё мнение о ней, а можно сравнить несколько. Кому из художников удалось, по вашему мнению, наиболее глубоко проникнуть в авторский замысел? 

Беру иллюстрации И. Глазунова, Э. Неизвестного, М. Шемякина и бывшей ученицы М. Самбуренко. Конечно, иллюстрации можно выбрать и другие, в том числе не обязательно по подсказке учителя.  Да и рассматривать их надо не на блоге, а поискать в альбоме или в сети Интернет, так, чтобы рассмотреть повнимательней. А ещё лучше - попытаться передать впечатление от романа самостоятельно. Некоторые ведь художественную школу окончили.

Иллюстрации И. Глазунова

                                                

М. Самбуренко 11 класс

Рисунок ученицы 11 класса Маши Самбуренко

Иллюстрация М. Шемякина

М. Шемякин

Э. Неизвестный

Э. Неизвестный

М. Шемякин