Старые слова в сказках А.С. Пушкина.

Объяснение Татьяны и Евгения в романе А.С. Пушкина "Евгений Онегин"

        Вопросы для работы в парах

1.  Татьяна Ларина в деревне и Татьяна Ларина в столице  -  одна и та же личность? Или она изменилась внутренне?

2. Онегин на балу такой же, каким когда-то приехал в деревню?

3. Помнит ли Татьяна урок, который когда-то преподнёс ей Онегин?

4. Поверила ли Татьяна, получив письмо Онегина, в его глубокую любовь? А вы верите?

5. Татьяна действительно любит Онегина спустя годы? Вы верите в её слова о любви к Онегину в момент объяснения?

6. Если Татьяна говорит, что по-прежнему любит Онегина, то что заставляет её отказаться от него?

7. Чего добивается Онегин от Татьяны своими письмами?

8. Поступок Онегина в конце романа – это поступок любящего человека или поступок эгоиста?

Объяснение Онегина и Татьяны в конце романа
Театр Вахтангова
Постановка Туминаса
1 час 30 минут
https://www.youtube.com/watch?v=yO3IzDgmzZA

Два письма в романе А.С. Пушкина "Евгений Онегин"

Интересно сравнить два письма, которые есть в романе Пушкина "Евгений Онегин".

Домашнее задание к  уроку (или урокам)  даю отдельно для девушек и для юношей.

Прошу прочитать и осмыслить письмо Татьяны Лариной (девушки) и письмо Евгения Онегина (юноши).

                                                        Худ. Д. Белюкин

На следующем уроке одна из девушек садится с пером и письмом в руках, преображается в пушкинскую Татьяну и выразительно (хорошо бы наизусть) читает текст письма. 

Все остальные задают ей вопросы, связанные с её письмом к Онегину. Она отвечает, не выходя из образа Татьяны. Важно не просто фантазировать, а попытаться глубоко проникнуть в текст письма, понять характер героини и время, в которое она жила.

Можно пригласить по очереди  несколько человек. 

Вопросы были такие:

1. На каком языке написано письмо?

2. Что испытывала Татьяна, когда писала письмо?

 4. Уверена ли она в своих чувствах?

5. Можно ли считать письмо Татьяны ошибкой?

6.  Почему Татьяна пишет: "Вообрази: я здесь одна"? Но ведь рядом мать и сестра - два родных человека? 

7. Письмо устарело? Или оно звучит современно?

На следующем уроке разговор идёт о письме Онегина. Читает письмо и отвечает на вопросы кто-то из юношей.

1. Понимал ли Онегин душу  Татьяны, когда писал письмо?

2. Что для Онегина оказалось в своё время дороже любви? Как он объясняет это в письме?

3. Можно ли сказать, что перед нами письмо любящего человека?

4. Какую формулу любви вывел для себя Евгений Онегин? Соответствует ли она вашему представлению о любви?

На следующем  уроке интересно сопоставить письмо Онегина с письмом Татьяны, причём сделать это так, чтобы получилась перекличка, диалог.

Задание: составьте, работая в парах (желательно, чтобы пару составили девушка и юноша), из двух писем диалог. Придумайте мизансцену и приготовьте выразительное чтение диалога.

Ответьте на вопросы:

1. В чём сходство писем?

2. В чём их различие?

3. В чём эти 2 письма перекликаются?

Вот примерный диалог, который может получиться:

Я к вам пишу — чего же боле?

Что я могу ещё сказать?

Теперь, я знаю, в вашей воле

Меня презреньем наказать.

Но вы, к моей несчастной доле

Хоть каплю жалости храня,

Вы не оставите меня.

Предвижу всё: вас оскорбит

Печальной тайны объясненье.

Какое горькое презренье

Ваш гордый взгляд изобразит!

Чего хочу? с какою целью

Открою душу вам свою?

Какому злобному веселью,

Быть может, повод подаю!

Сначала я молчать хотела;

Поверьте: моего стыда

Вы не узнали б никогда,

Когда б надежду я имела

Хоть редко, хоть в неделю раз

В деревне нашей видеть вас,

Чтоб только слышать ваши речи,

Вам слово молвить, и потом

Всё думать, думать об одном

И день и ночь до новой встречи.

Нет, поминутно видеть вас,

Повсюду следовать за вами,

Улыбку уст, движенье глаз

Ловить влюблёнными глазами,

Внимать вам долго, понимать

Душой всё ваше совершенство,

Пред вами в муках замирать,

Бледнеть и гаснуть... вот блаженство!

Но, говорят, вы нелюдим;

В глуши, в деревне всё вам скучно,

А мы... ничем мы не блестим,

Хоть вам и рады простодушно.

И я лишён того: для вас

Тащусь повсюду наудачу;

Мне дорог день, мне дорог час:

А я в напрасной скуке трачу

Судьбой отсчитанные дни.

И так уж тягостны они.

Я знаю: век уж мой измерен;

Но чтоб продлилась жизнь моя,

Я утром должен быть уверен,

Что с вами днём увижусь я...

Но так и быть! Судьбу мою

Отныне я тебе вручаю,

Перед тобою слёзы лью,

Твоей защиты умоляю...

Вообрази: я здесь одна,

Никто меня не понимает,

Рассудок мой изнемогает,

И молча гибнуть я должна.

Я жду тебя: единым взором

Надежды сердца оживи,

Иль сон тяжёлый перерви,

Увы, заслуженным укором!

Кончаю! Страшно перечесть...

Стыдом и страхом замираю...

Но мне порукой ваша честь,

И смело ей себя вверяю...

Боюсь: в мольбе моей смиренной

Увидит ваш суровый взор

Затеи хитрости презренной

 — И слышу гневный ваш укор.

Когда б вы знали, как ужасно

Томиться жаждою любви,

Пылать — и разумом всечасно

Смирять волнение в крови;

Желать обнять у вас колени,

И, зарыдав, у ваших ног

Излить мольбы, признанья, пени,

Всё, всё, что выразить бы мог,

А между тем притворным хладом

Вооружать и речь и взор,

Вести спокойный разговор,

Глядеть на вас весёлым взглядом!..

Но так и быть: я сам себе

Противиться не в силах боле;

Всё решено: я в вашей воле,

И предаюсь моей судьбе.

Если этот диалог инсценировать, то очевидной и очень наглядной (даже без подробного комментария) станет зеркальная композиция романа и этих писем. Они словно отражаются одно в другом. Ключевые слова и фразы перекликаются, как и чувства, которые они в себе заключают.

Завершением инсценировки может быть горькая фраза:

А счастье было так возможно,

Так близко!.. Но...

Дальше я ставлю значительное многоточие и задаю вопрос для самостоятельного письменного размышления:

"Что стоит за громадой этого НО? Чья-то вина? Судьба? Почему возможное счастье не случилось?"

На следующем уроке будем продолжать разговор, основываясь на самостоятельных размышлениях ребят, их попытках ответить на поставленный вопрос.

Можно также поработать в парах. Смотрите ссылку:

https://www.dunaeva.info/2020/01/blog-post_95.html

Литературные забавные картинки Н. Поваляевой.

 Натальи Поваляева – автор этих забавных иллюстраций. Рассматривая их, мы узнаём литературные произведения, их героев и, конечно, авторов - русских и зарубежных.  Интересно, а вы догадаетесь, о каких писателях, произведениях и героях идёт речь?

Жду ваших комментариев!

 

1. А.П. Чехов продает продукцию своего подсобного хозяйства.

2.Лев Николаевич Толстой одиноко вспахивает пашню в окрестностях Ясной Поляны, а крестьянин наблюдает за барином.

3. Александр Блок ночью идет в дежурную аптеку.

4. Э. Хемингуэй прощается с оружием.

5. У К. Чуковского зазвонил телефон. Кто говорит?

6. В. Маяковский и его широкие штаны с паспортом

7. Ананасы в шампанском, как любил И. Северянин.

8. Выпьем с горя! Где же кружка? - спрашивает Пушкин. Вот же она!

9. О. Уайльд пишет портрет Дориана Грея

10. Ф. Кафка  превратился в жука.

 
 

Мифы Древней Греции можно читать по-разному

 

Как много интересного можно найти в социальных сетях! На днях попало мне на глаза шутливое сообщение, посвящённое чтению мифов Древней Греции, и комментарии к нему.  Комментаторы покорили меня своим остроумием, прекрасным чувством языка и познаниями в греческой мифологии. Комментарии сыпались как из рога изобилия, и я не смогла удержаться, чтобы не добавить свои. 

Вот некоторые из них:

• С мифами о Троянской войны сражалась 10 лет. Победила.
• Миф об Икаре - настоящий улёт!
• Глянула на Полифема одним глазком и окосела
• Про циклопа не в бровь, а в глаз.
• От мифа о Нарциссе глаз не оторвать
• Читала про Орфея и Эвридику - просто песня!
• Парис попал в яблочко!
• Читала про Ариадну... Нить всё время ускользает.
• Считаю, что миф о Прокрусте надо укоротить. Или продолжить. Но что-то надо делать!

А эти комментарии  не мои. Очень остроумные и все в точку:

• Прочитал легенду о Прометее. Просто огонь!
• Про Сизифа не знаю сколько раз перечитывал - бесполезно.
• В мифе про Ахиллеса нашёл слабое место.

Думаю, что это можно приспособить к урокам по мифам Древней Греции.  Хотя бы в игровой форме на заключительном уроке.  Пусть попробуют  создать по этому образцу свои варианты. Или в этих фразах можно пропустить имена героев, пусть вставят, исходя из контекста.

А вы могли бы  придумать свой комментарий? Поделитесь, пожалуйста!

Правописание слов слитно, раздельно и через дефис

Правописание О и Ё (Е) после шипящих

Роль словообразования в русском языке. Глокая куздра...

Вариант 1. Начинаем с глокой куздры.

Глокая куздра штеко будланула бокра и курдячит бокрёнка. 

Конечно, все мы знаем эту искусственную фразу, созданную академиком Л.В. Щербой. Смысл её у каждого будет свой, но части речи легко определяются. Почему? 

Этот замечательный пример позволит начать разговор о морфемах и их роли в образовании огромного количества слов в русском языке.

Вариант 2. Начинаем с пусек бятых.

      Л. Петрушевская

ПУСЬКИ БЯТЫЕ

Сяпала Калуша с Калушатами по напушке. И увазила Бутявку, и волит:
- Калушата! Калушаточки! Бутявка!
Калушата присяпали и Бутявку стрямкали. И подудонились.
А Калуша волит:
- Оее! Оее! Бутявка-то некузявая!
Калушата Бутявку вычучили. Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась и усяпала с напушки. А Калуша волит калушатам:
- Калушаточки! Не трямкайте бутявок, бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые. От бутявок дудонятся. 
    А Бутявка волит за напушкой:
- Калушата подудонились! Зюмо некузявые! Пуськи бятые! 

Вариант 3.  А знаете ли вы? Начинаем с вопросов и даём ответы..

Сколько приставок в русском языке? Пробуем перечислить и подсчитать.

Сколько суффиксов в русском языке? 

А зачем так много?

В чём заключается морфологический принцип русского языка?

По подсчётам лингвистов, примерно 90 процентов слов в русском языке являются производными. В русском языке  около  4, 5   тысяч корней, примерно 500 суффиксов и около 100 приставок.

Выполним несколько заданий.

Смотрим, как приставки и суффиксы влияют на стилистическую окраску слов:

Определите стилистическую принадлежность слов и взаимосвязь стиля с морфемами.
Библиотекарша
Докторица
Врачиха
Низвергать
Толкотня
Болтовня
Контригра
Плохонький
Чрезмерный

Выпишите однокоренные слова из предложений. Укажите автора.
1. Три девицы под окном пряли поздно вечерком.
2. Послушайте ж меня без гнева: сменит не раз младая дева мечтами лёгкие мечты.
3. Но мой Онегин вечер целый Татьяной занят был одной, не этой девочкой несмелой, влюблённой, бедной и простой.
4. Какая радость: будет бал! Девчонки прыгали заране.

Дополните перечень выписанных слов. Определите разницу в значении и употреблении.
Девочка, дева, девушка, девица, деваха, девка, девулька, девчонка, девчушка.


Поработаем в группах
Девочки. Кто больше вспомнит слов с корнем МУЖ


Мужчина, мужчинка, мужик, мужлан, мужичок, мужичишка, мужичонка, мужество, мужененавистница, мужественный, мужской, мужицкий, замужний, замужем, возмужать, мужаться,  мужеложество, мужиковатый и другие.


Юноши. Кто больше вспомнит слов с корнем ЖЕН
Жена, жёнка, жёнушка, женщина, жених, женишок, женатик, женоненавистник, женолюб, женофоб, женоубийца, женилка, женский, женственность, женственный, по-женски, жениться, обженить, женихаться, поджениться, разжениться и другие

Домашнее задание. Объясните, что, по вашему мнению, могут означать слова: летовать, землинка, обезбородить, подстольник, пуговичник, долинец, отземлиться, слонство. Объясните устно, по аналогии с какими словами вы определили их значение. 

Займёмся весёлым  словообразованием


А теперь чуть-чуть похулиганим! Поиздеваемся над словом таракан.  Попробуем не только вспомнить, но и "сочинить" как можно больше родственных слов с этим корнем. Но сочинять слова будем по аналогии с уже существующими в языке словами, используя знакомые морфемы.

                                          Таракан

Тараканск
Тарананград
Тараканизм
Таракановед
Тараканище
Тараканиеводство
Тараканоид
Тараканофоб
Тараканолюб
Тараканоид
Тараканодром
Тараканомат
Тараканомойка
Тараканопад
Таракановедение
Тараканоед
Притараканить
Натараканиться
По-таракански
По-тараканьи
Стараканить

Оттараканить

и так далее, насколько хватит фантазии.

Сочиним историю  историю про жизнь в Тараканске, Таракановке или Тараканограде.


 Это было в одном небольшом Тараканограде. Жизнь там шла своим чередом, каждый таракан занимался своим делом. Во главе города был Таракан Тараканыч со своей командой тараканоидов. Они дружно управляли городом  и "думали" о своём тараканьем племени. "Какие бы средства можно ещё стараканить и притараканить в свой тараканозамок? - ломали они головы день и ночь.
   Среди населения были и тараканоненавистники, которые постоянно тараканились по любому поводу. У некоторых на этом фоне развивалась и тараканофобия. Они начинали бояться всего, и иногда это перерастало в тараканоедство.
От безысходности в начале каждого месяца после тараканьей зарплаты или пенсии многие натараканивались так, что до дома доползали по-тараканьи на четырёх нетвёрдых лапках. На улицах города можно было услышать такие тараканизмы, которые сильно резали слух. Каждой весной в культурном центре проводились тараканьи бега или тараканобойня. Туда бежали простые тараканоиды - любители данного зрелища.
Были, конечно, в этом городе и садики, куда ходили маленькие тараканята, были и школы, где их учили уму тараканьему Таракан Тараканыч и Тараканка Таракановна. У некоторых таракашек развивалось в результате тараканолюбие.
Такой была таракановая жизнь в Тараканограде сто лет назад.

Истории у ребят получаются замечательные, фантазия начинает работать, слова создаются невероятно интересные, и все мы в очередной раз видим, как работают морфемы и как богат русский язык.

Стили речи

    Обобщение по теме "Стили речи" я провела так. Каждый ученик из волшебного цилиндра взял листочек, на котором было написано название стиля речи.  

  В соответствии с ним он должен был создать текст, чтобы в нём присутствовали особенности данного стиля. Писали 15 минут на уроке. Можно было пользоваться учебником и записями с уроков, на случай, если особенности стиля надо было повторить.   На листочке ребята указывали также, в каком стиле создавали текст. 

На следующий урок я распечатала и вывела на экран самые удачные и неудачные работы без имён авторов и без указания стиля. Одноклассники во время чтения мною этих текстов на листочках указывали, к какому стилю они бы его отнесли. 

Проверка шла так:

1. Поднимите руку, кто считает, что текст относится к такому-то стилю. Подсчёт голосов. Зачем тот же вопрос к следующему стилю и так далее. Это обычно не занимает много времени, зато автор текста сразу видел, насколько точно он сумел передать особенности стиля.

2. Дальше шло обсуждение того, какой стиль указал автор текста и почему. Так потихоньку повторили стили и их особенности, а также нашли допущенные авторами ошибки.

Работа шла без оценок, так как на следующем уроке была проверочная, гораздо более сложная, но к ней ученики были готовы.

                            
                                       1.

 Наконец-то! Наконец-то! Оно пришло. Каждый год я с нетерпением жду лето, приносящее с собой тепло и солнце.
  И вот уже сейчас, в первый день лета, я отдыхаю у себя на даче и праздную этот прекрасный день с сочным арбузом в руках.


                                         2.
Однажды по просёлочной дороге шёл домой мальчишка лет одиннадцати. С одной стороны виднелось бескрайнее поле пшеницы, похожее на золотое море из-за лёгкого ветра, покачивавшего колоски. С другой стороны был не менее привлекательный сосновый бор. У парнишки было прекрасное настроение! Он, словно влюблённый, бежал вприпрыжку и улыбался каждому цветочку и каждой пролетающей пчеле.
   Но вдруг ветер стал усиливаться, небо затянуло чёрными тучами. Ребёнок испуганно вскрикнул: в нескольких сотнях метров от него в поле тёмной воронкой встало торнадо. Со скоростью молнии мальчишка ринулся домой.


                                           3.
Первый фотоаппарат был изобретён в двадцатом веке.( 7 января 1839 года). По своему строению он был значительно проще современного, так как не содержал процессора, отвечающего за цветопередачу. По данной причине он мог делать только монохромные фотографии.


                                                 4.
Знаменитый учёный и общественный деятель Василий Пупкин уже четвёртый год подряд спасает африканских жителей от последствий засухи, посетив на этом континенте около 10 стран.
  - Василий, почему вы решили заняться именно этим видом деятельности?
 - Я всегда очень болезненно воспринимал новости о том, что в Африке умирают люди от засухи и нехватки воды.
- Вы не первый год туда ездите. Это опасно? Не боитесь ли вы заразиться чем-нибудь?
- Нет, мне не надоедает помогать людям. А что касается болезней, так существуют прививки.


                                               5.
Поэт Сергей Есенин не сразу нашёл себя: его бросало из одного направления в другое. Сначала он выступал как истинный крестьянин в лаптях и рубахе, а затем, облачившись в костюм с иголочки, создал новую литературу.


                                       6.
Я, Петя Васичкин, хочу известить вас о том, что сегодня днём в кабинете 309 перегорела лампочка, и её нужно было поменять на новую. У электрика, который пришёл поменять, не оказалось подходящей замены, поэтому он смог заменить её лишь к вечеру.

                      7.

- Слышь, Петь, дай позвонить!
- Тебе зачем, Сань?
- Да там...надо, короче.
- Ну ты скажи зачем, тогда, может, и дам.
- Чё пристал?! Дай мобилку-то!
- Не мобилку, а дорогой и новый телефон!
- Ну и ладно. Найду другого, не такого жмота.


У авторов так:
1. Художественный
2. Художественный
3.Научный
4. Публицистический
5. Художественный
6. Официально-деловой
7. Разговорный

Сатира и юмор. Викторина