Я умею говорить! Учимся понимать братьев наших меньших

https://docs.google.com/presentation/d/1PAHzHzYTJ4DwuTRvwF0wBdBzq46_UreBFbFy9IBTEP4/edit?usp=sharing

Мои дорогие друзья-пятиклассники!

Это ссылка для тех, кто решит принять участие в создании общей презентации (творческая работа о братьях наших меньших). Тогда можно будет открыть презентацию по ссылке и добавить свой слайд с текстом, фотографией или рисунком. На уроке объясню подробнее. Если что-то не поймёте с первого раза, не стесняйтесь, спрашивайте. С удовольствием объясню ещё раз. Естественно, можете создать и свою презентацию, а можете выбрать совсем другой вид работы.  Наш девиз: "Свободу попугаям!" Если что-то забыли, можете подробнее посмотреть здесь:

http://www.dunaeva.info/2013/06/blog-post_4742.html

Я умею говорить! Монолог от лица животного

 

Вы, наверное, немало читали произведений, написанных от лица животных? Интересный взгляд на мир и на людей в них отражается. Надо дать возможность и ребятам посмотреть на окружающее "из шкурки" какого-нибудь животного. 

Вот краткое  (ибо ничего особенно нового в нём нет) описание урока. Каждый учитель сделает по своему вкусу, но материал к уроку может пригодиться.

Начало урока, я думаю, должно быть весёлым.

1.Слушаем и смотрим

 

                                                          "Песенка кота Леопольда" 

Затем даём образцы текстов, написанных  от лица животных. Можно дать в виде маленькой викторины.

     2.Кто из животных  мог бы это сказать?

1.
"Прекраснее моей родины вы ничего на свете не сыщете. Вообразите замечательный луг с прудом посредине. К прозрачной и вкусной воде склонились деревья. У берегов вытянулся камыш. На глубине цветут лилии. Это дивное зрелище предстало моему взору в тот самый час, когда я впервые себя осознал. Поэтому оно мне особенно дорого.
Луг обрамляла живая изгородь. Когда я бежал вдоль нее, то видел сначала поля, затем густой ельник, потом дорогу и дом хозяина и, наконец, обрыв, под которым журчал ручей.
До того, как я научился есть траву, мама не отпускала меня ни на шаг. Она кормила меня молоком. Когда же мне есть не хотелось, мы могли сколько угодно вместе играть. В жаркие дни мы с мамой устраивались под сенью деревьев у пруда. А сарай возле ельника спасал нас от холода. Золотое и беззаботное детство! Как оно кратковременно!
Едва я немного подрос, мама сказала:
— Теперь, мой милый, ты уже можешь сам пастись на лугу. С завтрашнего дня я снова иду на службу. Наш хозяин совсем без меня замучился.
С тех пор мы с ней виделись только по вечерам. Я по-прежнему проводил целые дни на лугу."
( Анна Сьюэлл "Чёрный красавчик")

2.

"Почему, как вы думаете, кошки с собаками всегда враждовали? А потому что коты считают собак идиотами, подлизами и лицемерами, а собаки завидуют кошачьей независимости.

Вы видели когда-нибудь, как какой-нибудь пуделек встречает хозяина у дверей? На это же без тошноты и не посмотришь. Прыгает высь, орет, визжит! Ай, прям, какая радость случилась! Хозяин пришел! Наконец-то! Теперь будет кому его пнуть ногой в живот. Лицемеры они. Тьфу, даже и говорить не хочу.

Какое еще животное может так низко пасть, чтобы таскать хозяину тапочки или приносить газету? Только собаки допускают подобное унижение звериного достоинства. Вы когда-нибудь видели, чтобы коты приносили тапочки? Или крокодилы? Или канарейки, рыбки, страусы, опоссумы, бобры? Вот то-то. У всех этих животных есть чувство собственного достоинства. Особенно у котов. А вот у собак — нет никакого чувства. Предатели. За миску похлебки готовы на задних лапах ходить.

(Алекс Экслер - "Записки Кота Шашлыка")

3.
Мысли.
   Вода  замерзает зимой, а я каждое утро. Самое гнусное  человеческое
изобретение  -  ошейники, обтянутые собачьей кожей.  Зачем  наш  сосед
пашет  землю  и  сеет хлеб, когда рядом с его усадьбой есть  булочная?
Когда щенок устроит совсем-совсем маленькую лужицу на полу - его тычут
в  нее  носом;  когда же то же самое сделает Зинин  младший  братишка,
пеленку  вешают  на веревочку, а его целуют в пятку...  Тыкать  -  так
всех!  Дрался с ежом, но он нечестный: спрятал голову и со всех сторон
у  него  колючий  зад.  Р-р-р! Это что ж  за  драка?..  Ел  колбасу  и
проглотил   нечаянно  колбасную  веревочку.  Неужели  у   меня   будет
аппендицит?!
   Зина  пахнет  миндальным молоком, мама ее - теплой булкой,  папа  -
старым портфелем, а кухарка... многоточие...
   Больше  мыслей  нету.  Взы! Почему никто  не  догадается  дать  мне
кусочек сахару?

                                                           Фокс Микки,
                                                которому по-настоящему
                                         следовало бы быть профессором
            (Саша Чёрный "Дневник фокса Микки") 
Ответы: конь, кот, собака

 

 

3.Я начну, а ты продолжи. Можно это сделать устно.

Сначала всё было как обычно. Неугомонный Пашка летал по комнате, садился на голову то папы, то мамы, то моей сестрички. Болтал о чём-то своём - птичьем. Но вдруг... до меня дошло,  что я понимаю его!

   - Дайте чего-нибудь поклевать! Сами, небось, наклевались уже. Да выпустите меня! Выпустите! На зелёных деревьях приятней сидеть, чем на ваших затылках! Свободу попугаю!

Наконец договариваемся, кто о ком и в какой форме будет писать.

     4.Выбери меня!

 Выбираем роль, аудиторию, форму  и тему.

Р - роль (от имени кого будет этот текст) От лица комара, лягушки, слона, червяка, собаки, рыбки, попугая....

А - аудитория (кому адресован текст). Например, лягушка рассказывает другой лягушке, комар обращается к дачнику, обезьянка пишет записку директору зоопарка, слон разговаривает с посетителем зоопарка и так далее)

Ф - форма (рассказ слона о жизни в зоопарке, интервью с обезьянкой, улиткой, письмо, дневник, записка, телеграмма, диалог, монолог...)

Т - тема (о чём? о случае из жизни, о соревнованиях улиток по бегу...)

На уроке каждый пытается ответить на все эти вопросы . 

Сам текст можно предложить для работы дома, а можно продолжить на следующем уроке в классе. Надо обсудить также различные варианты оформления. Это может быть лист А4 с рисунками или фотографиями, или книжечка в виде животного, или небольшая презентация, где будет текст и иллюстрации. Будем фантазировать вместе!

Если кто-нибудь решит поучаствовать в создании общей презентации, зайдите по ссылке:

https://docs.google.com/presentation/d/1-cyGHhLqwF5V4a2mY0l196wdoe6_plju0UqgoBtXZQc/edit?usp=sharing

Сочинение с использованием глаголов. Описание действий людей.

Учимся описывать действия, используя глаголы.

Можно использовать и при изучении деепричастий и деепричастных оборотов.

Придумайте словосочетания, состоящие из глагола, обозначающего действие, и существительного (с предлогом). Записываю их на правой стороне доски. Левая сторона доски закрыта.

Что  делает?

проверяет уроки
играет в шахматы
сидит на уроках
делает домашние задания
смотрит футбол
готовит завтрак (обед и ужин)
гуляет на улице
играет в компьютерные игры
чистит зубы
смотрит в потолок
весело смеётся
идёт в кино

Кто это делает?

Придумайте и запишите одушевлённое существительное:

 подруга
 друг
 мама
папа
 одноклассник (одноклассница)
 бабушка
 дедушка
учитель
 брат
 сестра
комар
бегемот
щенок
червяк
котёнок
улитка

Соединяем обе половины доски и формулируем самые фантастические и неожиданные темы. Причём каждый свою. Ту, на которую писать будет интересно! И каждый раз в каждом новом классе темы будут новые, непредсказуемые и, значит, нескучные.

1.Мой папа смотрит футбол

2.Комар играет в футбол

3.Бегемот играет в шахматы

4.Пёс моет доску

5.Крыса ставит двойку

6.Улитка идёт (ползёт) в кино

7. Червяк вяжет шарфик

8.Учитель вяжет носки

9.Хоккеист смотрит телевизор

10.Кот вяжет носки

11.Червяк играет на компьютере

12.Учитель ждёт звонка

И так до бесконечности!

Вот что, например, получилось:

Червяк играет на компьютере

Стало однажды червяку Вене скучно. Решил он посмотреть телевизор. Но ничего там не было такого, чтобы развеселиться. Тогда он решил включить компьютер хозяина. На столе у хозяина было пыльно, грязно - в общем, так, что здесь с удовольствием поселился бы   любой червяк, не только Веня. И ещё в компьютере было много-много игр. Червяк не раз из своего пыльного уголка видел, как хозяин развлекался. Но, к сожалению, не нашёл он интересной игры, хотя искал по всем сайтам. Видно, вкусы у червяка Вени и его хозяина Сени не совпадали. Прилёг Веня отдохнуть на мышку. Мышка была тёплая, червячок и задремал.

Вдруг зашёл хозяин, заметил червяка на мышке и...прихлопнул его рукой!

"Больно!"-крикнул червяк, проснувшись, и подумал: "Как же хорошо, что это был только сон!"

Мораль:

Дети! Содержите в чистоте своё рабочее место! ( Это моё дополнение)

 

Легко ли быть подростком?

Любому понятно, как важно научиться выражать своё мнение чётко, ясно и аргументированно. Поэтому на уроках развития речи учимся этому. 

В 7 классе рассуждаем на тему "Легко ли быть подростком?"

Можно тему сформулировать и более конкретно.

Напишите свой возраст. Например, 14 лет. 

Легко ли жить в 14 лет?

1. Класс делится на 6 групп. Группы вытаскивают жетончик с + или -. Те три группы, которым достались жетончики с +, садятся слева, а остальные три группы садятся справа. Первая половина класса записывает 3 аргумента, доказывающие, что подростком быть легко, а вторая половина - 3 аргумента, доказывающие, что трудно. Пока без примеров и фактов.

Все аргументы записываем на доску и кратко обсуждаем.

+ Подростком быть легко, так как

1.Нет материальных проблем. Пока их решают родители.
2.В день бывает 6-7 уроков, а у родителей восьмичасовой рабочий день.
3.Никаких забот, кроме учёбы.

- Подростком быть трудно, так как

1.Материально зависишь от взрослых.
2.Больше стало обязанностей.
3.Много разных соблазнов, всё хочется попробовать, а жизненного опыта нет.

Дома один из аргументов надо подтвердить примерами, фактами из жизни, книг, кинофильмов. Лучше, если работа будет выполнена на отдельном листочке и напечатана, а не написана от руки.Так легче работать в группах. Работу можно и не подписывать.

На следующем уроке снова работаем в группах. Каждая  группа анализирует домашнюю работу одного из одноклассников. Всего за урок будет проанализировано 6 работ. Работы выбираются произвольно. Можно разместить их на доске обратной стороной, разложить на учительском столе и так далее. Смотрим:

•  насколько чётко сформулирован тезис
• связан ли аргумент с тезисом причинно-следственной связью
• приведены ли примеры и факты, поддерживающие  аргумент

Приведу несколько примеров выполнения домашнего задания, и станет ясно, какие разные в классе ученики.


1. Я считаю, что в 14 лет жить трудно, потому что остаётся очень мало свободного времени. Сейчас я приведу свои примеры из личной жизни. Семь часов времени, я провожу в школе. Примерно 2-3 часа я трачу на выполнение домашней работы. Помимо школы я еще занимаюсь в спортивной секции. Там я провожу полтора часа. В итоге получается, что я трачу на школу и спортивную секцию приблизительно 12 часов. Вот поэтому я считаю, что жить в 14 лет трудно.


2. Я считаю что в 14 лет жить легко. Так-как пока-что нет никаких экзаменов. У тебя есть много свободного времени. Ты можешь заниматься любимым делом(например рисовать, танцевать, заниматься любимым спортом). У тебя есть не большие обязанности и ты их с удовольствием выполняешь. Чем старше становишься тем обязанностей увеличиваться и они становятся намного сложнее чем были раньше.


3. Не в чем ненуждаешся.


4. Как-то раз мы поспорили с другом. Он утверждал, что подростком быть трудно, а я с ним не соглашался.
Поговорим об обязанностях. Какие у нас обязанности, кроме учёбы? Да никаких! А то, что мусор приходится выносить и делать уборку в своей же комнате, так я это и за обязанности не считаю. Я к этому давно привык. А вот мой друг так не считает.
5. Я считаю, что подростком быть трудно. Учителя нас "заваливают" учёбой так, что свободной минуты не остаётся! Наверное, они думают, что нам дома заняться нечем. Задают и задают по каждому предмету! А ведь мы ещё ходим в кружки. Спать ложишься в одиннадцать часов, и то, если повезёт! Давайте сравним учебный день подростка и рабочий день взрослого человека. В день у нас по 6-7 уроков, потом ещё часа 3 домашние задания приходится выполнять, вот и получается, что мы даже больше взрослых работаем. И когда же нам отдыхать?!


6. Я трудный подросток. Так меня называют в школе и дома. Вот вам и ответ на вопрос, трудно ли жить в 14 лет. В школе меня ругают из-за того, что я плохо учусь, не всегда выполняю домашние задания. А я не успеваю. Я постоянно хочу спать. В начале четверти стараюсь всё успеть, а потом понимаю, что это нереально, и опускаю руки. За плохие оценки меня постоянно ругают дома, называют лодырем и недоумевают, в кого я такой ленивый. Говорят, что из меня ничего хорошего не вырастет. Иногда домой идти не хочется. Да и в школу тоже. Но приходится ходить утром в школу, а вечером домой и везде видеть недовольные лица. Я устал от этого. Я хочу спать! Кого волнуют мои трудности? (Мама исправляла мои ошибки и при этом ворчала, что я не знаю простых правил).


　7. Мне уже 14 лет. Я взрослый, самостоятельный и достаточно умный. Но родители каждый вечер проверяют мои домашние задания, каждые полчаса заглядывают в комнату, проверяя, чем я занят. Требуют, чтобы я был одет, как все, а не так, как я хочу.


-Ты так собираешься идти в школу? С ума сошёл! Быстро переодевайся!

На всякую мелочь мне приходится просить у них деньги. Прежде чем дать их, родители устраивают настоящий допрос, зачем они мне потребовались, будто у меня не может быть от них секретов. Ростом я выше мамы, а для них всё ещё неразумный малыш! Трудно быть подростком.

8. Легко ли жить в четырнадцать лет? Я считаю, что нет. В этот период учёба занимает слишком много времени, и его не остаётся на свои увлечения. В школе мы обычно учимся 6-7 уроков, а потом приходим домой и ещё делаем домашние задания. Время, за которое я выполняю домашние задания каждый день разное, однако чаще всего оно в районе четырёх часов. В итоге на учёбу уходит 11 часов в день, а это почти половина суток!
Здесь можно задать вопрос: а разве взрослые работают меньше? Да. Обычный рабочий день - 8 часов, после чего человек может делать, что захочет. Уборку в квартире стоит делать раз в месяц. Можно покупать готовую замороженную еду из магазина. Она более вредная, но таким образом и так питается большая часть Европы.
Именно поэтому я считаю, что жить в четырнадцать лет очень сложно.

Продолжаем подготовку к сочинению.

Определяем адресата. Кто им может быть?

Родители, учителя, друзья и даже сам автор сочинения.

По форме это 

страничка из дневника

разговор (спор) с одноклассником

обращение к родителям

обращение к учителям

Сочинение может стать монологом или диалогом.

Ограничиваемся пока только одним  или двумя аргументами с небольшим вступлением. Например:

1.      Однажды у нас с мамой состоялся разговор. Она в очередной раз доказывала, что я…

2.      Как-то мы поспорили с другом (одноклассником…)

3.      Семь вечера. Пятница. Пришёл из музыкальной школы и сажусь за уроки. Мама и папа смотрят телевизор. Вот бы и мне …

Заключение:

1. Вот так поговорили!

2. Неужели и теперь вы не поняли, что…

3. А вы вернитесь в мои 14 лет, тогда и продолжим спор…

4. Никто меня не понимает! 

Что я буду учитывать, оценивая работу:

1. Ясность и точность тезиса

2. Глубина аргументации

3. Убедительные примеры

4. Корректность оформления (речевая, орфографическая и пунктуационная грамотность)

5. Творческий подход

В начале сочинения укажите один из  вариантов:

1."Я ничего не боюсь!" (Работу можно  прочитать в классе, опубликовать в блоге).

2."Как бы чего не вышло". (Пока боюсь, а дальше посмотрим). 

3."Совершенно секретно". ( Не упоминать работу ни при каких обстоятельствах).

Не забудьте отвести широкие поля для моих комментариев, «палочек», «галочек» и вашей последующей работы над ошибками.

Удачи, творчества, вдохновения! 

И вот что у нас получилось!

Трудно ли быть подростком?

Иногда учителя и родители говорят, что мы трудные подростки. А легко ли  быть трудным подростком?

Взрослые уже не помнят, каково это.

Я считаю, что подростком быть трудно. Учителя нас "заваливают" учёбой так, что свободной минуты не остаётся! Наверное, они думают, что нам дома заняться нечем. Задают и задают по каждому предмету! А ведь мы ещё ходим в кружки. Спать ложишься в одиннадцать часов, и то, если повезёт! Давайте  сравним учебный день подростка и рабочий день взрослого человека. В день у нас по 6-7 уроков, потом ещё часа 3 домашние задания приходится выполнять, вот и получается, что мы даже больше взрослых работаем. И когда же нам отдыхать?! Мы не высыпаемся, от этого нервные, раздражительные. Из-за этого часто ссоримся с друзьями, родителями, учителями.

Надеюсь, теперь учителя поймут, что подростком быть очень трудно, и сжалятся над нами.

Яна Андреева 7 а класс

А вот как я представляю "лёгкую" жизнь современного подростка". Итак, мои заметки из вашей  "шкурки".

Монолог подростка

   

Пятница. Девять вечера. Пришёл я, усталый, из музыкальной школы. Наконец-то отдохну!

- Ты домашние задания выполнил?  Нет?! Быстро ешь и за уроки. А то завтра на дачу не поедешь! Давай шевелись!

-А в интернете посидеть?- жалобно тяну время.

-Какой тебе интернет?! Про двойку по эстонскому забыл? Мы ясно договорились.

Я-то, конечно, о таком и не думал договориваться, но разве моё мнение  кого интересует?.. Эх, спорить бесполезно!  Безропотно сажусь за уроки, одним глазом  смотрю в учебник, а другим в мобильный телефон. Кто там "Вконтакте"? Ого, половина класса! И Димка тут.

-Убери мобильный телефон, иначе совсем лишишься его!

-Да я задание домашнее смотрю.

-Задания я тебе уже на листочек выписала.

Не вышло! Глаза слипаются. Человековедение. Ага, "поведение человека в конфликтной  ситуации". Это я знаю: молчать, молчать и ещё раз молчать. Правда, не всегда получается.

-Мама, я человековедение выучил! Спать пойду?

-Ладно, завтра проверю. Сама засыпаю.
***

Воскресенье. 9 вечера.

-Ты уроки все выучил? Ну-ка, где листочек с заданиями? Текст по английскому знаешь наизусть? А на вопросы по истории ответил? Когда римляне захватили Грецию? В каком году была битва при Саракузах? Кто такой Навуходоносор? Как римские императоры относились к христианству? А слова по эстонскому? А на флейте поиграл? У тебя на носу экзамен в музыкальной школе!  
***

Через час.

- Всё сделал?

-Да не всё. Не могу никак сонет сочинить по рифмам: мая, рая...

-Мая - рая? Чего сложного? Ждём мы рая, будто мая. Ой, наоборот!

-А дальше? Там 14 строчек надо.

- Сколько, сколько? Четырнадцать?!  Ничего себе! Давай сюда, трудный подросток!  Математику пока делай.

Два часа спустя.

- Слушай, вот тебе четыре строчки твоего сонета. Дальше сам дерзай! Мне завтра на работу рано вставать. Я спать пошла. Много там еще невыученного?

-Да нет. Вот только сочинение написать.

-На какую тему?

-Трудно ли быть подростком.

-А, ну это ерунда. Спокойной ночи. Долго не засиживайся. Будильник на полседьмого не забудь поставить, подросток.

Рейн Мюллер
8 класс

И как ты так живёшь?!

Друзья! Перед тем как я перенесу описание своей жизни на листок бумаги, хочу задать вам вопрос: "Детство - счастливая пора?" Я знаю,  многие им не только задавались, но уже и ответили на него. Неужели вы так уверены, что этот отрезок бесценного времени невыносимо тяжёл?
Быть может, я слишком оптимистичен? Ну, это уж вы сами решайте.

Мне четырнадцать. Родители удивляются, почему я так быстро расту. У меня в комнате всё ещё висят обои с мишками. Меня иногда родители так тискают, будто я только-только из роддома. И, знаете, мне это нравится! Так приятно чувствовать близость с самыми дорогими на свете людьми! Я ощущаю себя человеком, способным вернуться в ещё не так далеко убежавшее детство.

Детство и школа - понятия неразделимые. К сожалению, именно школа - главный камень преткновения для подростков на их пути к счастью. Но не для меня. Если я получаю плохую оценку, то переживаю сразу две встряски, и всё же  ничего трагического не происходит. Негатив (назовём его так)  я получаю от мамы, которая говорит, что если я не буду их исправлять, то вырасту лентяем. А папа смеётся: "Да сдалась тебе эта тройка! Из-за каждой горевать?!" - и бьёт меня по плечу. Благодаря этим противоположностям, я умудряюсь не горевать, а исправлять плохие оценки, потому что встряски уравновешиваются.

Вы думаете, у меня в музыкальной школе проблемы?
Вы не совсем правы. Я прекрасно играю на гитаре, получая при этом неимоверное удовольствие! Вот только с нотами не дружу. Но и это не проблема! Родители говорят мне: "По нотам и дерево сыграет! А вот на слух..."
Оказывается, и тут никаких проблем! Иногда я кому-нибудь рассказываю о своих отношениях с родителями, и тогда многие спрашивают: " И как ты так живёшь? Почему тебе так легко? Везёт же!"

А я улыбаюсь. Просто в нашей семье умеют  быть счастливыми!

Эльвира Георгиевна! Я ничего не боюсь, но как бы чего не вышло...

Лиза Андержанова
Легко ли жить в 14 лет?

Возраст подростка - один из самых тяжёлых этапов в жизни, который не все даже находят силы преодолеть. Почему? Расскажу о себе.
 Мне тоже достаточно трудно жить. Всё дело в том, что у меня нет личного времени. Все вокруг чего-то хотят от меня, а я хочу одного - отдохнуть!. Мама постоянно критикует за несобранность, безответственность и лень. Одноклассники постоянно просят моей помощи в эстонском. Каждый день, заходя на страничку "Вконтакте", читаю сообщения:
- Лизочка, помоги с эстонским языком!
- Скинь эстонский!
- Как ты сделала шестое упражнение?
Мне просто надоело быть консультантом  и словарём для всех. Однако я понимаю, что если не буду им помогать, то останусь один на один с непонятной математикой. Чувствую себя просто ужасно из-за того, что  я гуманитарий. Почти все в классе схватывают на лету новые темы по физике, математике и химии, мне же нужно час просидеть над одним только примером.
Для чего я трачу своё время на это?
Для чего я часами разбираюсь в непонятных темах и пропуская любимые занятия в театральной студии?
Для чего подолгу засиживаюсь в кабинете математики?
Чтобы в очередной раз получить двойку?
Чтобы в итоге стать театральной актрисой?
Я устала. Устала, потому что уже целую неделю не могу погулять с подругой.
Устала, что все от меня чего-то хотят.
Устала, что мама мною вечно недовольна.
Устала расстраиваться из-за очередной двойки по математике.
Устала каждый день видеть одни и те же лица.

Именно по этим причинам я считаю, что жить в 14 лет нелегко!

  

Фантазёры Книжечка своими руками

Не секрет, что все маленькие дети - большие фантазёры. Почему бы не попробовать что-нибудь сочинить? Конечно, все учителя стараются развивать творчество своих подопечных, и у каждого свои секреты. Не изобретая велосипед, опишу несколько уроков развития речи, которые завершатся созданием собственной книжечки  с собственным произведением. Ученик  4-5 классов делают это с превеликим удовольствием.

1. Придумайте, как могли бы звать фантастического злого героя.
Ученики сразу все, по очереди или группами выходят к доске и пишут имя своего героя. Надо сразу договориться, что герой должен быть сказочный, а не из фильма ужасов. Не походит какой-нибудь Насильник Убийцевич, а вот Злобигус Будильникус  - вполне.

   Вот что придумали ребята:

Кракозябра

Злюкис

Злобун

Злобингуд

Страшноглаз Ночьюпугалов

Череп Ядович

Рисунок Миши Макеева

Рисунок Евсиной Марии

Рисунок Анисимова Алексея

2.Придумайте, как могли бы звать доброго героя. Имена этих героев тоже появляются на доске.

Вот какие имена появились:

Зямочка

Добродейка

Веселяшка

Мулоня

Шмяк Добряк

Кузява
Милоглаз Пятнадцатый

Рисунок Яны Андреевой

Рисунок Лизы Исаковой

Рисунок Миши Макеева

Дома ребята на одной стороне листа рисуют доброго героя и подписывают, как его зовут,   а на другой - злого. Какое-то время рисунки с подписями пусть повисят в классе. Причём каждый развернёт рисунок той стороной, которой захочет. Затем ребята представляют своих героев. Сначала смотрим, узнают ли одноклассники по рисунку, добрый герой или злой. Затем задают вопросы, касающиеся представленного героя.

После этого размышляем все вместе.

1. Как действуют герои?

Добрые герои

спасают, защищают, смешат, утешают, выполняют желания, помогают в трудную минуту



Злые герои

 пугают, обманывают, стреляют, уничтожают, злятся, разрушают, мстят, крадут, обижают



2. Где происходят события?

На земле, в подземелье, в космосе, на неизвестной  планете,  в дремучем лесу, в городе, в волшебной школе, на необитаемом острове, в дремучем болоте, на космическом корабле, в подводной лодке, в глубоком море или океане, в обычной квартире...


3. Какие волшебные предметы могут быть у злых и добрых героев?
Волшебная палочка, волшебный луч, огненный взгляд, исцеляющее зелье, машина времени, межпланетный корабль,  защитный плащ

4. Когда происходят события?

В наши дни, в далёком будущем, в прошлом

После такой подготовки можно приступать к созданию простенького сказочного сюжета. Ребята делятся своими замыслами о том, где будут происходить события в их произведении, что будет делать добрый герой, а что злой. Кто из них победит? Конечно, добрый!

Пора придумать, как будет выглядеть собственная книжечка. Подумайте, какая книжечка обычно привлекает ваше внимание в библиотеке или магазине. Надо и нам сделать такие книжечки.
1. Какой формы может быть книжечка?
2. Из чего её лучше сделать?
3. Будут ли в ней иллюстрации? Как вы используете то, что уже нарисовано?
4. Она будет рукописная? Может, текст набрать на компьютере?
5. Как будет выглядеть обложка? Что на обложке обычно бывает?

После того как книжечка будет готова, ребята по желанию представляют её классу. Жаль, что не хватает времени, чтобы представили все-все. Это так важно! Но хотя бы выставку книжечек надо устроить,  а потом  пусть каждый сохранит её в своём семейном архиве. Обязательно! Или, если есть возможность, пусть книжечки хранятся в классе до самого выпускного. А на последнем уроке литературы в 11 или 12 классе... Весело бывает!

Вот какие чудесные книжечки у нас получились!

Если бы... Урок развития речи при изучении условного наклонения глагола

Очень хорошо после изучения условного наклонения глагола проходит весёлый урок, развивающий фантазию ребят.

 На одной стороне доски (закрытой от ребят) я написала начало фразы:

"Если бы нос у человека был, как...

Затем попросила пятиклашек по очереди назвать по одному существительному, обозначающему конкретные предметы. Записала их на другой половине доски.
Затем соединила эти 2 половины так, что существительные, придуманные учениками, стали окончанием  фразы и темами сочинений.
Вот что у нас получилось:

Если бы нос у человека был, как иголка

Если бы нос у человека был, как мячик

 Если бы нос у человека был, как земля

Если бы нос у человека был, как велосипед

Если бы нос у человека был, как рог

Если бы нос у человека был, как машина

Если бы нос у человека был, как насос

Когда я читала эти темы, фантазия ребят срабатывала сразу. Они смеялись, жестикулировали, словно видели всё это наяву.
Поэтому и тексты получились интересные, забавные.

Если бы у человека нос был, как иголка, то он не мог бы надувать воздушные шарики. Даже брать их в руки приходилось бы о-о-очень осторожно.Но, с другой стороны, он мог бы стать президентом какой-нибудь страны, ведь редко увидишь человека с носом, как иголка. Может, его боготворили бы все, кроме воздушных шариков.

Если бы у человека нос был, как земля, он, наверное, выращивал бы на своём носу деревья, кусты. Можно было бы вырастить арбузы, пальмы, разные прекрасные цветы.Можно гулять и вдыхать аромат этих цветов. На таком носу могли бы поселиться даже  животные.

Если бы у человека нос был, как велосипед, то на нём можно было бы ездить в школу. Это очень удобно. Правда, утром пришлось бы вставать на час раньше, чтобы помыть свой нос. А когда начнёшь его мыть, он заверещит: "Ой! Только не водой! Я ведь могу заржаветь!" А чем его тогда мыть?

Смотри подобный урок на блоге.

http://www.dunaeva.info/2013/02/blog-post_1396.html






  

Если бы я был .. Урок развития речи.

 Изучаем условное наклонение и пишем сочинение с условным общим заглавием "Если бы..." Каждый пусть выберет своё "если бы". Думаем вместе. Вот что получилось:

1. Если бы я был (а) учителем
2.Если бы я был директором школы
3.Если бы я был волшебником
4.Если бы я был миллионером
5.Если бы я был собакой
6.Если бы я был  человеком-амфибией
7.Если бы я был (а) папой (мамой)
8.Если бы я был птичкой
9.Если бы я был дельфином
10.Если бы я был отличником

А можно ещё интереснее. На одной половине доски (закрытой от ребят) написать первую часть темы "Если бы я был..." Ребята по очереди  называют любые существительные. Затем открываем доску и читаем получившиеся варианты. Самые необычные! Выбирай на вкус!

Подобное я описала в уроке на ту же тему "Условное наклонение". Смотри урок "Если бы"... на блоге.

И не забудем в сочинении подчеркнуть глаголы, использованные в условном наклонении!


Если класс слабый, то стоит показать примерную структуру сочинения.

С чего можно начать?

Предлагаем несколько вариантов.

1.Как-то раз я остался дома один и размечтался.

2.Однажды на уроке я задумался.

Основная часть 

Если бы я был...

Надо помочь описать свои желания так, чтобы не повторять "Если бы я был..." Используем выражения:

Прежде всего я бы...
Ещё я бы...
Затем ....
Кроме того,  ....

А  в конце текста должен быть "замочек", закрывающий сочинение. Например:

Вдруг я услышал голос учителя...

Как жаль, что...

Хорошо бы  сбылась моя мечта!

Мечты сбываются!


Вот  сочинение Князевой Жени из 5 класса

Если бы я попала на необитаемый остров

   Как-то раз сидела я на уроке и размечталась...

Если бы я попала на необитаемый остров, то я обязательно нашла бы пальму с кокосами. Взяла бы я камень и прицелилась. Бац! И кокос в песочке у моих ног. Полакомилась бы им и отправилась в джунгли, а там встретила бы племя индейцев. Индейцы приняли бы меня в своё племя, и я за это научила бы их играть в крестики-нолики. Индейцы старательно писали бы их на песке. Крестики у них были бы похожи на обычные чёрточки...

  Но тут подошёл ко мне не индеец, а самый обычный учитель и попросил показать тетрадку. А в ней у меня крестики-нолики!

Мы умеем говорить! Разговор двух предметов

Драгоценные мои ученики 4  класса! Если вам трудно сочинить разговор двух предметов, прочитайте диалог, который я сочинила специально для вас.
У меня встретились случайно хрустальный ангелочек и паучок. Вот что из этого вышло.

 Хрустальный ангелочек и паучок
















Где могут встретиться хрустальный ангелочек и паук? Ну, конечно, на новогодней ёлке. Встретились они и заговорили:

- Какой ты красивый! - восхищённо проговорило паучок. Будто льдинка прозрачная или снежинка нарядная. Ты прилетел на праздник?
-Конечно. Видишь мои золотые крылышки? Взмахнул ими и взлетел, взмахнул и опустился на ветку. Я привык, что все восхищаются мной. О, как я прекрасен!
- А меня никто-никто не любит. Боятся и прогоняют. Приходится прятаться за зелёными иголками. А я ведь совсем не злой. Неужели я такой противный?
-Да что ты! Вовсе не противный! Даже симпатичный. И ножки у тебя маленькие и аккуратненькие, стройные, не то что у верблюда.
-А какую паутинку я умею прясть, тоненькую, но очень прочную. Я вообще умелый и трудолюбивый.
-И скромный.
-Мы оба очень скромные.
-И понимаем друг друга, хотя и разные.
-Это верно. Давай никогда не разлучаться.
-Давай. И напоминай мне, пожалуйста, что я миловидный, симпатичный, миниатюрный и лучше меня нет никого на свете. Я должен поверить в свою привлекательность!
-Ты самый красивый паучок на свете.
-Ты самый добрый ангелочек в мире.
-И нам хорошо вместе.

А вот что получилось у  Рейна Мюллера!

Однажды на кухне встретились книга и селёдочница. Книга говорит:
-Что я делаю на обеденном столе?


Селёдочница отвечает:
-Меня сейчас есть будут, а тебя читать.
-А, кроме селёдки, хозяин что-нибудь ест?


Да, картошку с огурцами. А где ты живёшь? Я тебя раньше здесь не видела.
-Я в библиотеке живу, из рук в руки хожу. Вот и попала к твоему хозяину.
-Что ты ему сегодня расскажешь?
-О том, что книга и селёдочница не должны быть соседями.


Тут пришёл хозяин и прервал их беседу.

Рейн Мюллер

А это придумал Артур Савичев

Грузовик и лесопогрузчик

Сначала мне подарили грузовик, а потом лесопогрузчик. Вот так и встретились две машины.
 -Привет! Ты кто?

-Я лесопогрузчик. А ты?

-Я грузовик. Ого! Ты такой большой и красивый, как скала. И у тебя такая длинная рука, как шея у жирафа. А твои опоры похожи на ноги паука.

-Мне очень понравился цвет твоей кабины. Его можно сравнить с цветом неба. И кузов твой мне тоже нравится. Он такой большой, как огромная яма.

-Слушай, мы с тобой похожи! У нас по шесть колёс, по две двери и одному мотору. А главное, мы оба красивые и добрые.

-Давай дружить!

-Давай. Будем всегда и во всём помогать друг другу.


Савичев Артур
4 с класс








Смотри также: 
http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5774155676104683976#editor/target=post;postID=4039623358551694829

Имена, псевдонимы, ники... Урок развития речи.

 Нет меж живущих людей, да не может и быть, безымянных.
В первый же миг по рождении каждый, убогий и знатный,
Имя, как сладостный дар, от родных своих получает.
                                                              Гомер

Её сестра звалась Татьяна...
Впервые именем таким
Страницы нежные романа
Мы своевольно освятим.
И что ж? Оно приятно, звучно,
Но с ним, я знаю, неразлучно
Воспоминанье старины.
Иль девичьей! Мы все должны
Признаться: вкусу очень мало
У нас и в наших именах.

Беседа  в группах по вопросам: 

Откуда берутся имена, отчества и фамилии людей? 
От чего зависит выбор?
Что мы выбираем, а что не зависит от нашего выбора?
Бывают ли имена удачные и неудачные?
Бывают ли неудачные фамилии?
Почему отчество называется ОТЧЕСТВОМ? 
Русским людям пора отказаться от отчеств?
О чём говорят наши имена, отчества и фамилии?
Стоит ли изменять свои фамилию, имя?
Согласны ли вы с автором, считающим, что часто наши имена безвкусны? (Кто автор, пока не стоит говорить).
Бывают ли модные и немодные имена?
Знаете ли вы, что обозначает ваше имя? 
Кроме имени, у некоторых людей есть псевдонимы. Зачем они нужны? Чем отличаются от имени?
В последнее время у людей, входящих в  Интернет, появились НИКИ.  Зачем нужны эти заменители имён? Как появилось это слово?
Как вы думаете, что ждёт наши имена, отчества и фамилии в будущем?


Обсуждение  мнений по кругу. Группа представляет свою точку зрения по любому вопросу. Остальные могут задавать вопросы, уточнять точку зрения.

Составление узких тем сочинений по общей теме "ИМЕНА, ПСЕВДОНИМЫ, НИКИ..."Можно написать сочинение в любом жанре (переписка в интернете, страничка из дневника, миниатюра, сочинение-рассуждение и др.) , выбрав тему из получившегося перечня, но можно сформулировать и свою.

1.Имена в нашем классе
2.О чём говорят псевдонимы?
3.О чём говорит мода на имена?
4.Зачем нужны НИКИ?
5.Расскажи о своём имени
6.Сохранятся ли в будущем имена, фамилии и отчества?
7.История моей фамилии
8.
9.
10.

1.Домашнее задание: найти в интернете интересный материал по теме "Имена, псевдонимы, ники..."
2.После обсуждения материалов пишем сочинения.

http://video.yandex.ru/#search?id=7497637-05-12&where=all&text=%D0%98%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B0%2C%20%D0%BF%D1%81%D0%B5%D0%B2%D0%B4%D0%BE%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D1%8B%2C%20%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8

Вспоминается, как трепетно относились к своему роду Болконские, герои романа Л.Н. Толстого "Война и мир". В их семье было принято сыновей называть так, как звали деда. В произведении изображены Николай Андреевич Болконский, Андрей Николаевич Болконский и сын князя Андрея  Николенька, то есть в будущем Николай Андреевич Болконский. Мне нравится!

Материалы к уроку.

С. Маршак
В защиту детей

Если только ты умён,
Ты не дашь ребятам
Столь затейливых имён,
Как Протон и Атом.
Удружить хотела мать
Дочке белокурой,
Вот и вздумала назвать
Дочку Диктатурой.
Хоть семья её звала
Сокращённо Дита,
На родителей была
 Девочка сердита.
Для другой искал отец
Имя похитрее,
И назвал он наконец
Девочку Идея.
Звали мама и сестра
Девочку Идейкой,
А ребята со двора
Стали звать Индейкой.
А один оригинал,
Начинён газетой,
Сына Спутником назвал,
Дочь назвал Ракетой.
Пусть поймут отец и мать,
Что с прозваньем этим
Век придётся вековать
Злополучным детям.

Советы от ... Урок развития речи

Сегодня всем известно имя  Билла Гейтса и его советы для старшеклассников. Вот я и подумала, что можно провести урок "Советы от..." Оттолкнуться от личности Билла Гейтса и расширить тему. Насколько? Выбор за вами.  И за вашими учениками.

1. Знаете ли вы, кто такой Билл Гейтс?
2.Прочитайте 11 советов Билла Гейтса и выделите самый ценный, с вашей точки зрения. Обоснуйте свой выбор. Работа в группах. Если придёте к общему мнению, представьте этот совет, если кто-то останется при своём мнении, пусть попробует отстоять его в одиночку.
3. Выберите совет, выраженный наиболее ярко, необычно. Работа в группах.Если придёте к общему мнению, представьте этот совет, если кто-то останется при своём мнении, пусть попробует отстоять его в одиночку.

Советы Билла Гейтса для старшеклассников

Билл Гейтс, выступая перед старшеклассниками, назвал 11 правил, которые подростки, по его мнению, никогда не узнали бы в стенах школы:

1). Жизнь несправедлива — свыкнись с этим фактом.
2). Миру наплевать на твое самоощущение и самоуважение. Мир ожидает от тебя каких-нибудь достижений, перед тем как принять во внимание твое чувство собственного достоинства.
3). Очень маловероятно, что тебе начнут платить 40 тысяч в год сразу после окончания школы. Ты не станешь вице-президентом компании с лимузином и личным шофером, пока ты не заслужишь этого.
4). Если ты думаешь, что твой учитель строг и требователен, — подожди знакомства со своим боссом. В отличие от учителя, карьера босса зависит от того, как ты справляешься со своими заданиями.
5). Обжаривать бургеры в Макдоналдсе — не ниже твоего достоинства. Твои прадеды назвали бы любую — даже такую — работу «хорошим шансом».
6). Не спеши обвинять в каждой своей неудаче своих родителей. Не ной и не носись со своими неудачами, учись на них.
7). До твоего рождения твои родители не были такими скучными и неинтересными людьми, какими они кажутся тебе сейчас. Они стали такими, зарабатывая на твое беззаботное детство, стирая твою одежду и слушая твою бесконечную болтовню о том, какой ты классный. Поэтому, перед тем как отправляться спасать леса Амазонки от уничтожения жадным поколением твоих родителей, попытайся для начала привести в порядок свою комнату.
8). Твоя школа отменила деление на победителей и лузеров, жизнь — нет. В некоторых школах прекратили ставить плохие отметки и разрешили сколько угодно раз сдавать тест. Это не имеет ни малейшего отношения к тому, что происходит в реальной жизни.
9). Жизнь не разделена на семестры, летних каникул в ней не существует, и очень мало работодателей заинтересованы в том, чтобы помочь тебе найти твое собственное «я». Тебе придется делать это в твое личное время.
10). Не путай реальную жизнь с тем, что показывают по телевизору. В жизни людям приходится большую часть времени проводить не в кофейне, а на рабочем месте.
11). Поддерживай хорошие отношения с «очкариками-ботаниками». Скорее всего, один из них когда-нибудь станет твоим начальником.

Можно для урока взять не все советы Б. Гейтса.

А теперь попробуем дать совет /советы/ сами.

Подумайте, кому можно дать дельный совет.

Формулируем темы для будущих сочинений в форме советов.

Можно сформулировать темы так:

На правой части доски ученики пишут одушевлённое существительное

Учитель

одноклассник

друг

комар

щенок 
Я

Когда доска будет заполнена, на другой половине доски учитель пишет слово СОВЕТЫ, а затем изменяет окончания у существительных. Получается набор самых разных тем. Можно писать серьёзные советы, а можно шутливые.  Каждый пусть сформулирует 5 советов и оформит страничку на компьютере с картинками, чтобы потом можно было показать всем остальным.

• Советы  родителям
• Три совета одноклассникам 
• Советы /Иванова Пети / другу  /Петрову Ване/
• Несколько советов учителям
•  Советы самому себе
• Советы всему свету
• Совет от внука ... бабушке /дедушке/
• Советы маме
•  Советы дворнику
•  Советы директору школы

Работу можно оформить так, как вы захотите:
 на листе А-4.
в тетради,
а можно создать 1, 2, 3, 4 или 5 слайдов презентации. Творите, фантазируйте. Чувство юмора приветствуется.
Имеете полное право сформулировать свою тему!

И вот что у нас получилось. Самые разные, самые интересные советы. Выборочно.

1.Дорогой врач! Купите себе прописи. Мы уже два дня не можем отгадать в рецепте третье слово по горизонтали.
2.Учитель! Не кричи на учеников. Лучше сядь и отдохни. (Прекрасный совет! Отдыхай до звонка!)
3. Ученик! Уважай и почитай своих учителей! Иначе всегда будешь иметь 2. ( Что это? Горький опыт?)
4. Троечник! Не пытайся быть похожим на отличника, живи своей жизнью. ( Так ведь вряд ли у троечника получится быть похожим на отличника).
5. Одноклассник! Уходя в школу, не забудь спрятать кофеварку в надёжное место, чтобы у мамы не было сил ругать тебя за очередную двойку!
6. Муравей! Не считай себя маленьким. Для кого-то ты гигант.
7. Муравей! Начинай давать молоко, а то люди сочтут тебя бесполезным и станут давить.
8. Корова! Всегда будь начеку: многие любят говядину.

А вот Антон Башинский решил дать совет самому себе! Очень даже полезно!

https://drive.google.com/file/d/0Byok0IJizqB_Rm96NVhJM1gyM0k/view?usp=sharing

А как приятно давать советы домашним питомцам! Они ведь всё равно не могут возразить. Бедняги бессловесные! Мудро поступила Даша Белова, давая бесценные советы своей собаке.

https://drive.google.com/file/d/0Byok0IJizqB_TTBtSkpqR2R2WjA/view?usp=sharing