Что такое театр?

С учениками 4 класса собираемся на театральный фестиваль "Золотая рыбка", который проходит в нашем городе каждую весну. Решила немного подготовить ребят к этому замечательному событию и хоть немного ввести их в мир театра.

Кто  чем занимается в театре? Кто лишний?

Режиссёр, дублёр, суфлёр, актёр, декоратор, гримёр, архитектор, костюмер, осветитель, звукорежиссёр, скульптор, критик

Что это такое?

Премьера, акт, действие, реплика, ремарка, реквизит, пьеса, комедия, трагедия, партер,  антракт, афиша

При помощи чего работает актёр?

Мимика, жест, голос

Как оформляется  драматургическое произведение? Посмотрим на примере:

http://lib.ru/PXESY/domik/come_on/wpered_0.htm

1. Найдите афишу  2. Найдите ремарку 

Попробуйте инсценировать.

Работа в группах (3 человека: режиссёр и 2 актёра) 

Исправил оценку

Мама смотрит дневник сына и видит: учитель поставил двойку, а сын зачеркнул ее и поставил рядом пятерку. Мама:

- Петя, что это??

Петя:

- Мама, все хорошо! Нам учитель сказал, что если мы захотим, то можем исправить плохую оценку!

Как правильно?

На уроке Ваня спрашивает своего соседа по парте:

- Как правильно говорить: творОг или твОрог?

Сосед отвечает:

- Запомни: ударение на «О»!

Ваня, помолчав:

- Вот уж спасибо, объяснил, так объяснил!

Невыполненные обещания

Учительница говорит Петрову:

- Вовочка, ты же мне обещал исправить двойку по математике!

- Да, Мария Васильевна.

- Ты свое обещание не выполнил! А я ведь обещала тебе вызвать родителей, если двойка не будет исправлена!

- Да, Мария Васильевна. Но так как я не выполнил свое обещание, вы тоже можете свое не выполнять!

Как посчитать конфеты

Учитель: К доске идет…Ваня Петров.

Петров выходит к доске.

Учитель: Давай решим задачу. Папа сегодня купил 1 килограмм конфет, а мама – 2 килограмма. Сколько конфет купили родители?

Петров выбегает из класса.

Учитель: Ваня, ты куда?

Петров: Домой, конфеты есть!

Какого рода слово «яйцо»?

Учитель: Иванов, какого рода слово «яйцо»?

Иванов: Пока еще никакого.

Учитель: Почему??

Иванов: Но ведь неизвестно, кто вылупится из яйца – петух или курица!

На что смотрит театральный критик?

1. Как играют актёры? Сумели ли они выразить характеры своих героев? (Голос, мимика, жесты, костюмы)

2. Как оформлена сцена? Какую роль играют декорации?

3. Удачно ли звуковое оформление спектакля? Всё ли было хорошо слышно? Помогала ли музыка создать настроение произведения?

4. Был ли понятен замысел режиссёра? О чём спектакль?

Учимся писать краткий отзыв о просмотренном спектакле.

На театральном фестивале "Золотая рыбка" мы посмотрели сразу два небольших спектакля и можем их сравнить. 

Ответьте на вопросы:

1. Какой спектакль тебе понравился больше?

Мне очень понравился ... спектакль...
Я с большим интересом смотрел спектакль ...
Я с огромным интересом смотрел ...

2. Чем тебе понравился этот спектакль?

• В спектакле актёры играли лучше. Особенно мне понравилась игра ...
•  В спектакле было много музыки и танцев
•  Костюмы помогали понять характеры героев
• Режиссёр хорошо подобрал актёров на роли
• Декорации помогали представить, где происходили события
• Понятнее была идея (главная мысль) пьесы

Сделайте вывод

Вот почему этот спектакль   ... я считаю более удачным.

Проверочная работа - словарный диктант

1. Первая постановка спектакля на сцене - это...

2. Замечания автора в драматургическом произведении - это...

3. Пьеса делится на ... или .....

4. Перерыв во время спектакля - это...

5. Драматургическое произведение, в котором высмеиваются недостатки, называется ...

6. Список действующих лиц и их краткая характеристика - это ...

7. Человек, который руководит  постановкой спектакля, называется ...

8. Предметы, которые используются  в спектакле, это ...

9. Человек, который подбирает костюмы для спектакля, это ...

10. Нижний этаж зрительного зала с местами для публики - это ...


Краткий рассказ о происхождении театра. Древнегреческий театр.

Трагическая и комическая маски в театре Древней Греции

Древнегреческий театр

Котурны

Старославянизмы в русском языке

Старославянский (древнеболгарский) язык оказывал значительное влияние на древнерусский язык. Это влияние объясняется особыми историческими условиями, когда после крещения Руси (988 год) у восточных славян получили широкое распространение памятники старославянской письменности сначала в виде богослужебных книг, а затем и светских источников.

Фонетические особенности

1. Неполногласные сочетания ра, ла, ре, ле (в русском оро, оло, ере, ело)

Прах, млат, младость, брег, млеко

2. Начальные сочетания ра, ла ( в русском ро, ло)

Равный, ладья, разный

3. ЖД и Щ ( в русском Ж и Ч)

Пещера, освещать, рождать, вождь

4. Начальное ЙЕ (в русском О)

Един, елень, есень, езеро, Елена

5. Начальное ЙУ (в русском У)

Юродивый, юноша

Словообразовательные особенности

1. Приставки ИЗ, НИЗ (ИС, НИС) на месте русских ВЫ и С

Излить, низвергнуть, низложить, ниспадать

2. Образование слов с первой частью БЛАГО, БОГО, ДОБРО, ЗЛО, СУЕ

Благолепие, богоподобный, добросердечие, суесловие, злополучный

Подберите русские соответствия:

Гражданин -
Прах -
Власть -
Влас - 
Врабии - 
Вран - 
Враг -
Плен -
Между -
Жажда - 
Влачить -
Страна -
Смрад -
Хранить -
Храм -
Невежда -
Одежда -
Надежда - 
Чуждый -
Брег -
Хлад -
Град -
Древо -
Млеко - 
Шлем - 
Мрак - 
Нощь -
Овочь - 
Немощь -
Есенин -
Елень -
Един -
Езеро - 



http://www.radostmoya.ru/video/5220/

Что есть что? Кто есть кто? Сравните слова в двух столбиках, и тогда вам будет проще понять, кто есть кто и что есть что. Только заметьте, что во втором столбике есть 2 лишних слова.

1. Перстовыя
 2.Розлюбье
3. Рубъ
4. Сором
5. Страж
6. Вещий
7. Съде
8. Истьба
9. Къгда
10. Тьсть
11. Ясти
12. Дъчи
13. Боронити
14. Бродъникъ
15. Вередити
16. Бъдети
17. Блазнь
18. Десный
19. Коло
20. Кудесы

1. Дочь
2. Есть
3.  Бродяга
4. Вражда
5. Перчатки
6. Тесть
7. Изба
8. Здесь
9. Вредить
10. Защищать
11. Когда
12. Знающий
13. Отрез ткани
14. Стыд
15. Сторож
16. Чудеса
17. Правый
18. Круглый
19. Соблазн
20. Врач
21. Бодрствовать
22. Колесо
    

Жизнь Н.В. Гоголя

https://wordwall.net/play/1066/176/136

1. Назовите имя и отчество Гоголя
2. Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин были знакомы?
3. В каком году родился Гоголь?
4. Какое учебное заведение окончил?
5. В какой город отправился Гоголь в 1928 году?
6. Как известно из воспоминаний одного из студентов Петербургского университета, Гоголь был не очень хорошим преподавателем. Какой предмет он преподавал и кто этот студент, оставивший воспоминания?
7. "Ганц Кюхельгартен". Что это?
8. Как называется первый сборник произведений Гоголя?
9.  "Вот настоящая весёлость, искренняя, непринуждённая, без жеманства, без чопорности. А местами какая поэзия!.. "  Кто так оценил сборник?
10. Героями какого произведения Гоголя являются  Вакула, Оксана, Чуб, Солоха?
11. Какое произведение Гоголя заканчивается немой сценой?
12. Героем какого произведения является Гибнер?
13. Кем по профессии был Гибнер?
15.  Как заканчивается фраза: "Александр Македонский герой, но....
16. "На зеркало неча пенять, коли...."
17. Над кем смеётесь?! Над....."
18. В каком городе жил Акакий Акакиевич Башмачкин?
19.   Из меха какого животного был сделан воротник шинели Акакия Акакиевича?
20. Кто сшил Башмачкину шинель?
21. В какой стране Гоголь жил несколько лет и очень её любил?
22. Какую поэму в прозе написал Гоголь?
23. Какого помещика в произведении "Мёртвые души" автор назвал "историческим человеком"?
24. А кого он назвал "прорехой на человечестве"?
25. В каком году он умер?

А. Стрижов "Отцы и дети"

Мы с вами, родители, разные люди,
И в этом, наверно, скандалов секрет,
Но только так было, так есть и так будет,
А вы повторяете: "Мы в двадцать лет!"
Прошу вас: не надо! Прошу: погодите!
Зачем вы всё это сейчас говорите?
Всё было, конечно, но было давно,
А вы, как во сне, всё твердите одно.
И время другое, и люди другие.
Так стоит ли в этом детей упрекать?
Вы в возрасте люди, а мы молодые,
Так что ж не хотите вы это понять?

Надо ли учить наизусть стихотворения? Ум с сердцем не в ладу!

Сегодня у меня с моими четвероклашками после просмотра одного из видео, где мальчик со слезами на глазах пытается выучить стихотворение, произошёл такой диалог:
-  Ребята! Поднимите руку, кто считает, что стихотворения наизусть надо учить.
Единогласно. Молодцы! Тогда попробуйте объяснить, зачем это нужно.
- Когда учишь стихотворения наизусть, ты развиваешь свою память, - говорит один мальчик.
- Молодец!
- В стихотворениях иногда встречаются незнакомые слова, и ты у кого-нибудь спрашиваешь, что они обозначают, - добавляет Артур.
- То есть обогащается словарный запас. Согласна, - подбадриваю я.
- Ты узнаёшь разных поэтов.
- И кругозор становится шире, правда? - поддерживаю я и этот аргумент.
- Работаешь над произношением слов, - добавляет Саша, который поёт в хоре.
- Учишься выступать перед классом, - звучит уже пятый аргумент.
- Молодцы! Какие разумные ученики мне достались! - сладко говорю я и добавляю:
- Домашнее задание - ...
И тут в единодушном порыве:
- Н-е-е-е-т!!!
- Как нет? Вы же единогласно согласились, что надо учить стихотворения наизусть?! А теперь так же единодушно кричите: "Нет!"? Как это понимать?
- Много времени уходит!
- Страшно читать перед классом. Мы нервничаем!
- Скучно учить сначала одно четверостишие, потом другое...
Итак, три аргумента против пяти,-подвожу я итог. Теперь давайте думать, как избежать,
 во-первых, пустой траты времени,
 во-вторых, страха и,
 в-третьих, скуки. Посоветуйтесь в парах и напишите три совета, три врага скуки, страха и пустой траты времени.

Сами себе советуем:
1. Не брать длинных стихотворений с большим количеством непонятных слов.
2. Выбрать интересное нескучное стихотворение. (Тут я им, конечно, помогу, сделав небольшую подборку из детских стихотворений в разделе "Хорошие стихи учите наизусть").
 https://www.dunaeva.info/2011/11/blog-post.html
3. Чтобы разрешили не читать наизусть  перед классом.
4. Пусть каждый выучит то, что хочет, а не то, что выберет учитель.
5. Найти в Интернете, как ребята читают стихи. Если стихотворение понравится, то можно прослушать его несколько раз.
6. Можно стихотворение превратить в песню.
7. Разыграть стихотворение, и тогда не будет скучно.
8. Представить, что читаешь своим родителям.
9. Выбрать стихотворение, которое подходит тебе по характеру и настроению.
10. Учить в несколько приёмов, а не за один раз.
11. Можно снять видеоролик дома, а потом показать его на уроке.

Видите, какие разумные четвероклассники. Вот уж действительно: одна голова хорошо, а двадцать пять всегда лучше. Кроме того, одна голова доросла до Пушкина и Тютчева (выбрали их стихотворения), другая пока до Агнии Барто. Не страшно! Страшно, когда учат Пушкина со словами: "Ненавижу это стихотворение!" Хотя, боюсь, останутся и те, кто ненавидит любое стихотворение, которое всё равно придётся учить.

https://www.youtube.com/watch?v=xlEByCYIYng

Были и такие советы:
Сомнительные советы 
 1. Читать стихотворение с закрытыми глазами.
2. Во время чтения стихотворения смотреть не на класс, а на шкаф или на потолок.
3. Рассказывать после урока.

Разобрались, почему они отнесены к разряду сомнительных. В конце урока посмотрели видео, где ребята читают стихотворения. Вот ссылки:

https://www.youtube.com/watch?v=UN0G1z5b_t8

https://www.youtube.com/watch?v=5f1tqUjhqQg

Эно Рауд "Муфта, Полботинка и Моховая Борода"

Материалы о писателе и его произведениях


https://fantlab.ru/autor7200

Викторина по повести "Муфта, Полботинка и Моховая Борода"

1.  Что было изображено на медалях, которыми были награждены Муфта, Полботинка и Моховая Борода? (кот)
2. Как звали домашнего белого кота? (Альберт)
3. Закончите стихотворение:
Чтоб с голоду не выпали усы,
Коту необходим (кусочек колбасы)
4. Кто автор этого стихотворения? (Муфта)
5. Кто это? "Они бежали плотной массой, и чуть не каждая держала что-нибудь в зубах" (крысы)
6. Кого носил в кармане Моховая Борода? (гадюку)
7. Как звали гадюку? (Матильда)
8. Почему вынужден был голодать  и, почти не двигаясь, лежать Моховая Борода? (у него в бороде птичка высиживала птенцов)
9. Кто украл медаль Полботинка? (сорока)
10. С помощью чего Моховая Борода спас друзей от крыс? ( Чернокорень)
11. Как друзьям удалось переплыть озеро, когда они спасались от котов? (испарили его)
12. Какое оружие Муфта и Полботинка нашли у сороки в гнезде? (рогатку)
13. На рогатке были инициалы П.Б. Что они обозначали? (Полботинка)
14. При помощи чего во время поединка одна крыса убила другую? (убила взглядом)
15. Где нашли украденную сорокой медаль? (в дупле сосны)
16. Что было за спиной у мальчика, шедшего в школу, вместо школьного рюкзака в городе, осаждённом крысами? (кастрюля)
17. Кто и кому писал письма, подписываясь инициалами Д.М? (Муфта самому себе. Инициалы - Дорогая Муфта).
18. Какой наукой занимался директор музея природы, которому друзья принесли найденные в дупле ценности? (орнитологией - наукой о жизни птиц)
19. Какую семейную реликвию вернули друзья хозяйке? (медальон с портретом прабабушки)
20. Какой фразой заканчивается вторая книга? ("В природе должно царить равновесие")

Интерактивная викторина:

https://learningapps.org/display?v=p9d6nr0st20

Мультфильм  "Муфта, Полботинка и Моховая Борода" 1984 год

https://www.youtube.com/watch?v=x0PGUEt38Kg

Размышляем о романе М.Ю. Лермонтова "Герой нашего времени"

Ребята! Друзья мои!
Перед вами вопросы по роману Лермонтова "Герой нашего времени".  Некоторые из них сформулировала я, потому что мне они показались интересными и даже современными, некоторые задали вы.  Мне кажется, иногда вопрос бывает важнее ответа. И умнее. Хуже, когда вопросов не возникает. Разве это не говорит, что человек просто  пробежал глазами произведение, не задумываясь о том, что оно и о его жизни тоже? Поразмышляйте над вопросами.
 Имейте в виду, что размышлять - это задавать себе и другим вопросы. Ваше размышление может вполне оказаться суммой вопросов, а не ответов. 

 Каждый отвечает на  вопрос, тот, который ему достанется по жребию (пусть решает не учитель, а госпожа Судьба!), но, конечно, имеет право дополнить или высказать иную точку зрения по любому из вопросов, выслушав мнение одноклассников. 

Может, обойдёмся на сей раз без оценок?

1. "...Сколько раз уже я играл роль топора в руках судьбы", - писал Печорин. Прокомментируйте эту запись и скажите, сколько раз он играл эту роль. По отношению к кому? Как вы понимаете и оцениваете формулировку - топор в руках судьбы?

 2. «…Я к дружбе не способен: из двух друзей всегда один раб другого, хотя часто ни один из них в этом себе не признается, рабом я быть не могу, а повелевать в этом случае – труд утомительный, потому что надо вместе с этим обманывать, да притом у меня есть лакеи и деньги!».  Это запись из дневника Печорина. Разделяете ли вы его представление о дружбе.

 3. « Я иногда себя презираю…» - пишет Печорин.  Как вы думаете, в какие моменты это бывало? Или это лишь для красного словца?

4. «За что они все меня ненавидят?»- спрашивает себя Печорин перед  дуэлью. Ответьте  на его вопрос. Вдумайтесь при этом в каждое слово.

5. «Одни скажут: он был добрый малый, другие – мерзавец…» Это по сути 2 полюса в оценке человека. Докажите всем, что Печорин - добрый малый.

6. Печорин - мерзавец? Объясните это тем, кто думает, что он добрый малый.

 7. 7. Способен ли Печорин по-настоящему любить? Попробуйте сформулировать для начала, что значить - любить по-настоящему?

8. 8. Печорин называет двух людей, которые поняли его совершенно.  Кого он имел в виду? И эти люди  отказались от него. Почему?

9    9. Печорин – герой своего времени… И нашего тоже?  Или Печорин - устаревший "экземпляр"?

10. Есть ли сходство между Печориным и Онегиным?

11. Однажды ученик раздражённо спросил меня: "Зачем был написан роман? Чему он может научить? Злу?" Как бы могли  ответить на этот вопрос?

12. Как, по-вашему, автор относится к Печорину?

13. Почему Печорин убил Грушницкого?

14. Что чувствовал Печорин, убив на дуэли человека?

15. Почему Печорин только жалуется, вместо того чтобы  решать проблемы?

16. Можно ли Печорина назвать несчастным человеком?

17. Почему Печорин не может остановиться, зная, что поступает плохо?

18. Можно ли сказать, что Печорин живёт в гармонии с самим собой?

19. Почему Печорин так пренебрежительно относится к другим людям?

20. Где родители Печорина?

21. Что такое рычаг Архимеда?

22. Специально ли Лермонтов написал психологический роман? Или это случайно получилось?

23. В каком стихотворении Лермонтов размышляет о пороках своего поколения?

24. Назовите главный порок  вашего поколения. Докажите конкретными примерами. Почему он возник?

Я, конечно, вернусь...

Я, конечно, вернусь - весь в друзьях и в делах,
Я, конечно, спою...
А мне кажется, что он и не уходил. Вот он перед нами в зимней шапке и пальто, как и все мы в январе. Сейчас выйду на замороженную улицу и встречу его. Мы пойдём каждый своей дорогой: он играть роли, сочинять и петь гениальные песни, а я, в меру своих скромных сил, сеять доброе и вечное. А значит, когда наступит в очередной раз 25 января, я напомню ученикам о поэте Владимире Высоцком. Он и серьёзный, и весёлый, трагический и комический, но всегда простой, как сама правда. Мы послушаем его песни и просто порадуемся, что зимний день 25 января  1938 года подарил всем нам этого человека.


Сегодня у меня 4 класс. Малыши. Поэтому  песня про Бабу Ягу, я думаю, им понравится. Пусть хотя бы знают имя - Владимир Высоцкий

А теперь проверьте, помните ли вы строки из песен В. Высоцкого.
1. "Я к ............... встал, как к образам"
2. "Ни единой .............. не лгу"
3. "Я свою неправую правую не сменю на правую ................"
4. "............ большой - ему видней"
5. "Лучше гор могут быть только ...............,
На которых ещё не бывал"
6. "Возвращаются все, кроме тех, кто ................"
7. "Я согласен бегать в .............., но не под седлом и без узды"
8. "В гости к Богу не бывает ................."
9. "Выбирайся своей ................."
10. " Не лучше ли при жизни быть ............... человеком"
11. "Лечь бы на дно, как подводная ..............,
Чтоб не могли запеленговать"
12. " Я дышу, и значит - я ...........!
Я люблю, и значит - я живу!!
13. Выходит, и я ............... пропел: "Мир вашему дому!"
14. "Не скажу про живых, но ............мы бережём"
15. "Маски равнодушия у иных - защита от .........и от пощёчин"

Да, "он был чистого слога слуга"!
А теперь проверьте себя:

1. "Я к микрофону встал, как к образам"
2. "Ни единой буквой не лгу"
3. "Я свою неправую правую не сменю на правую левую"
4. "Жираф большой - ему видней"
5. "Лучше гор могут быть только горы,
На которых ещё не бывал"
6. "Возвращаются все, кроме тех, кто нужней"
7. "Я согласен бегать в табуне, но не под седлом и без узды"
8. "В гости к Богу не бывает опозданий"
9. "Выбирайся своей колеёй"
10. " Не лучше ли при жизни быть приличным человеком"
11. "Лечь бы на дно, как подводная лодка,
Чтоб не могли запеленговать"
12. " Я дышу, и значит - я люблю!
 Я люблю, и значит - я живу!!
13. Выходит, и я напоследок пропел: "Мир вашему дому!"
14. "Не скажу про живых, но покойников мы бережём"
15. "Маски равнодушия у иных - защита от плевков и от пощёчин"
Раздумья после урока
Звонок на урок. 4 класс. Слушаем песню Высоцкого "Про Бабу Ягу".
Спрашиваю:
- А что вы знаете о Высоцком?
Мальчик поднимает руку:
- Он был наркоманом и умер от наркотиков.
Оживление в рядах и ожидание моей реакции. А я это не первый раз слышу, когда спрашиваю о Высоцком. Горько, обидно, но на тормозах нельзя спускать, да и отмалчиваться нехорошо. Пришлось тактично рассказать о страшной беде поэта. Подумала: "Вот отвратительные плоды телевидения! Ещё наверняка вспомнят о внебрачных детях. " И точно! Девочка подняла руку, но потом отпустила.
- Что ты хотела сказать?
- Я передумала.
- Вчера передачу смотрела?
- Ага.
Ясно. "Пусть говорят" и внебрачные дети капитана Шмидта.
Ладно. Ещё одну песню дам послушать: она всем нравится, и многие её только и знают у Высоцкого. То видео, где он подтянутый, спортивный, легко делает стойку на руках. "Утренняя гимнастика". Слушают очень внимательно, с удовольствием, многие улыбаются.
- Ещё раз можно послушать? Ну, пожалуйста, включите!
Да ради бога! Ещё и "Песню о друге" послушали. Пока достаточно. Хорошенького помаленьку.
А после уроков пришла десятиклассница и поздравила меня с днём рождения Высоцкого. Значит, помнит! Спасибо.

Знакомый незнакомец Лермонтов

В течение нескольких лет школьной жизни ученики узнавали что-то о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова и его личности. Но всё это происходило отрывочно, без особой системы. И вот они пришли в 10 класс. Осталось ли что-нибудь в их головах, заполненных формулами и иностранными словами? Или "всё смешалось в доме Облонских"?  Решила проверить это без подготовки и без предупреждения. Разрешила работать в "сладких парочках". Факты извлекать только из памяти. 

Выдала лист А-4 и попросила сначала написать в центре листа "М.Ю. Лермонтов", а потом - 3 слова, которые ассоциируются с именем поэта. Предупреждение! За каждое слово придётся отвечать, подтверждая фактами! Не писать банальностей: великий, известный, творческий.

вот что получилось. 

Слова-ассоциации:

Глубоко чувствующий
Нежный
Смелый
Отчаявшийся
Разочарованный
Далёкий от земли
Обременённый жизнью
Вечно влюблённый
Умеющий сопереживать
Сострадательный
Одинокий
Противоречивый
Бесстрашный


Раздумья
Грусть
Эмоциональность
Одиночество
Романтик
Воин
Депрессия
Меланхолия
Философ
Пессимист
Нигилист

Прошу кратко прокомментировать свою (или чужую, но запомнившуюся) ассоциацию. 


Задание:
заполните лист известными вам на сегодняшний день фактами из жизни и творчества М.Ю. Лермонтова. Кратко, без подробностей. Отдельные слова и фразы. С большим любопытством рассматривала собранные работы, вылавливая  зёрна и отделяя их от плевел. так как было, конечно,  и то и другое.

Вот что вспомнили:
1814-1841
Тарханы
Москва
Мария Михайловна Арсеньева
Юрий Петрович Лермонтов
Рос без матери и без отца
Бабушка Елизавета Алексеевна Арсеньева
Любовь бабушки безмерна
Болезненный
Кавказ
Лечение
Учёба в благородном пансионе
Московский университет
Военное училище (точное название вспомнить не смогли)
Дуэль
 Эрнест де Барант
Военная служба
Царское Село
Художник
Автопортрет
Музыка
 Скрипка
"Нет, я не Байрон..." (сравнивали с Байроном)
Не был женат
Участвовал в боевых действиях на Кавказе
Восстание декабристов (Лермонтову 11 лет)
Пятигорск
Погиб на дуэли, как и Пушкин
Николай Мартынов
Кумир Лермонтова - Пушкин
"Пушкин - дневное, Лермонтов - ночное светило русской поэзии" (Д. Мережковский)

Произведения М.Ю. Лермонтова:
"Смерть поэта"
"Бородино"
"Мцыри"
"Парус"
"Утёс"
"И скучно и грустно"
"Тучи"
"Дума"
"Сон"
"Демон"
"Песня про купца Калашникова"
"Маскарад"
"Герой нашего времени"

Не так уж мало, конечно. Поставила шесть пятёрок. Но хвастаться не буду. Были на уроке и такие диалоги:

Убит поэт! И не один! И всё от рук Дантеса! (моё невольное подражание Лермонтову)

Читаю: "Убит на дуэли."

Спрашиваю тогда: " Кем? Помните?"

И слышу: "Неужели тоже Дантесом?!"

(Прямо маньяк какой-то! Не успокоится, пока не уничтожит всю русскую литературу!)

Или:

Две главных бабушки русской литературы

- Помню, что бабушка его воспитывала, а не родители.

- А как бабушку звали?

- Ирина Родионовна?

       Подведём итоги:

1. Всё это было бы смешно, когда бы не было так грустно! (М.Ю. Лермонтов)

2. "Всё смешалось в доме Облонских" (Л.Н. Толстой)

3. Учиться, учиться и ещё раз учиться! (В.И. Ленин)

И напоследок читаю два стихотворения Андрея Дементьева о Лермонтове. а потом идём дальше.

Андрей Дементьев

Елизавета Алексеевна Арсеньева

Внука своего пережила,

И четыре чёрных года тень его

Душу ей страдальческую жгла.

Как она за Мишеньку молилась,

Чтоб здоров был и преуспевал!

Только Бог не оказал ей милость

И молитв её не услыхал.

И она на Бога возроптала,

Повелев убрать из комнат Спас,

А душа её над Машуком витала:

"Господи, почто его не спас?!"

Во гробу свинцовом, во тяжёлом

Возвращался Лермонтов домой,

По российским побелевшим сёлам

Он катился чёрною слезой.

И откуда ей достало силы

Выйти на порог его встречать...

Возле гроба бабы голосили.

"Господи, дай сил не закричать!"

Сколько лет он вдалеке томился,

Забывал между забот и дел,

А теперь навек к ней возвратился.

Напоследок бабку пожалел.

Андрей Дементьев

Лермонтов и Варенька Лопухина.

Они прощались навсегда,

Хотя о том пока не знали.

Погасла в небе их звезда,

И тихо свечи догорали.

"Я обещаю помнить вас…

Дай бог дожить до новой встречи…"

И каждый день, и каждый час

Звучать в нём будут эти речи.

Она его не дождалась,

С другим печально обвенчалась.

Он думал: "Жизнь не удалась…"

А жизнь лишь только начиналась.

Он ставит в церкви две свечи.

Одна — за здравие любимой,

Чтоб луч её мерцал в ночи,

Как свет души его гонимой.

Свечу вторую он зажег

За упокой любви опальной

И может, пламя горьких строк

Зажглось от той свечи печальной?

Две горьких жизни…

Два конца…

И смерть их чувства уравняла,

Когда у женского лица

Свеча поэта догорала.

Игра воображения

Воображение
- Какой корень в этом слове?
- Для чего воображение нужно? Кому?
Напишите на выданном вам листочке  существительное, которое вам нравится. Или, наоборот, оно вызывает в вас страх, ужас, ненависть. Можете даже сами придумать слово, но оно должно быть обязательно существительным. Положите листочек в волшебный цилиндр.
- Какой характер может быть у человека? Каким может быть человек?
Человек
Агрессивный
Болтливый
Вредный
Глупый
Добрый
Жадный
Злой
Красивый
Ленивый
Молчаливый
Неряшливый
Остроумный
Приятный
Рассеянный
Смешливый
Терпеливый
Улыбчивый
Хвастливый
Шаловливый
Эгоистичный
Яркий
и так далее
Возьмите из волшебного цилиндра листочек и посмотрите, какой предмет вам достался.
- Какой характер у этого предмета?
- В чём проявляется его характер?
- Каким голосом он говорит?
- Как говорит? (медленно, быстро, хрипит, пищит...)
- О чём он думает?
- Что его беспокоит?
- Что его веселит?
- Что раздражает?

Монолог
- Из каких 2 частей состоит слово? Что оно обозначает?
Напишите монолог (5-6 предложений) от лица предмета, который попал к вам в руки из волшебного цилиндра.


Угадай-ка!
Чтение монологов. Предмет нельзя называть. Остальные пусть угадывают.
Домашнее задание: нарисуйте на листе А 4 (можно на картоне или цветной бумаге)  предмет, который вы описывали. Постарайтесь изобразить его так, чтобы он был живой  чтобы на рисунке был виден его характер. Вырежьте предмет и принесите на урок.





                          2 урок
Распределение по парам неожиданное и случайное.
Диалог
- Что такое диалог? Из каких двух частей состоит слово?
- Как он записывается в книжках, которые вы читали?
(Образец записи на доске)
Представьте, что встретились два ваших предмета...
- Где они могли встретиться?
- Какие между ними отношения?
- Какие у них характеры?
- О чём они разговаривали?
- Как расстались?
Составьте в парах небольшой (по 5 реплик) диалог. Запишите его и приготовьтесь читать по ролям. Используйте свои рисунки.

Продолжение смотрите здесь:
https://www.dunaeva.info/2013/01/blog-post_11.html