Жизнь Н.В. Гоголя

Ребята! 

1. О зачётной работе "Поэты пушкинской поры". Предлагаю записать видео и отправить любым удобным для вас и для меня способом.

2. О зачётной работе по теме "Орфография". Осталось всего несколько тем: правописание предлогов и правописание союзов. Через 2 урока проведём зачётную работу. Она будет состоять из 3 тестов на разные темы. На основании результатов 3 пройденных тестов я выставлю зачётную оценку.

3. О поэме Гоголя "Мёртвые души". Надо срочно прочитать 1 главу, главы о помещиках и главу о Чичикове. По помещикам будем снова работать в группах, как и по биографии Гоголя. 

Тот, кто все или бОльшую часть заданий по биографии и творчеству Н.В. Гоголя выполнит на 5, а отправлены они будут в срок, получит зачётную оценку по теме "Жизнь и творчество Н.В. Гоголя" без итогового тестирования. 

4. О способах связи:

Dunaevi@gmail.com

Вконтакте

Фейсбук

55693140

 Ребята, работ отправляют много и разными способами, поэтому, если заметите, что оценка не выставлена, то сообщите мне. "Всё смешалось в доме Облонских!" Откуда фраза?

Предлагаю вам поработать с биографией Н.В. Гоголя, а результаты представить по своему выбору. Можно работать в парах, в небольших группах (3-4 человека) или индивидуально, если вам удобно.  Кто какую работу выбрал и с кем будет выполнять, можно написать в комментариях, в сообщениях или по почте, когда будете высылать результаты теста.

Первый вариант.

 Даете зачин: Ломоносов в «Кратком руководстве по красноречию» писал: «Поэмы красоту получают и в читателе удивление возбуждают, когда они начинаются не с начала деяния, но с некоторого чудного, важного, необыкновенного занятного или нечаянного приключения, которое было в середине самого действия». Так поэт Древнего Рима Вергилий начал поэму «Энеида» с бури, в которую попал Эней, предыдущие события восстанавливаются из его рассказа.

Задание: перепишите биографию писателя Н.В. Гоголя,  как советовал Ломоносов. Подробно расскажите о самом важном событии в жизни писателя и достаточно коротко о других.

Оформляете документ и даёте возможность его просматривать и комментировать. Можно сопроводить рисунками. Любой другой вариант возможен. Важно только, чтобы мы могли его видеть.

Второй вариант

Вы создаёте презентацию, не ищете в интернете, а делаете самостоятельно.  Нужны не столько даты и факты биографии, а более важное и сложное - их осмысление.  Какова личность этого необычного человека? В ней я прошу отразить примерно следующее:

• Мечты и планы писателя
• Успехи и радости
• Страхи

• Разочарования
•  Комплексы
• Конфликты

Можно что-то добавить к этому, можно убавить, на чём-то остановиться подробнее, на чём-то короче. Главное - представить нам своё представление о личности писателя, рассказать о том, что делает Гоголя Гоголем и отличает от других писателей и поэтов. Хотелось бы, чтобы в презентации была наглядность и ваши слова, а не скопированные из чужих презентаций. 

Создаёте презентацию, чтобы одноклассники и я имели возможность посмотреть и оценить.

Третий  вариант

Тот, кому удобен этот вариант, вынужден будет работать один. И вот почему. Вам же нельзя встречаться! Впрочем, если это же самое сделаете дистанционно в какой-то форме, то можете работать и в парах.

Берёте лист А 4, в центре его располагаете портрет Н.В. Гоголя, а вокруг - события его жизни, произведения, которые он написал, его друзья, черты характера и другую важную информацию о писателе. Затем фотографируете и отправляете на мой 

 адрес. Можете, конечно, придумать свой вариант представления работы.

Четвёртый вариант

Составьте интерактивный тест по биографии и творчеству Н.В. Гоголя.

Материалов о жизни и творчестве Н. В. Гоголя очень много, несмотря на то что и белых пятен достаточно. Можете пользоваться любыми достоверными источниками.

Это ссылка на видео о жизни и творчестве писателя. 

https://www.youtube.com/watch?v=Aolt8qB0lDo

А теперь попробуйте ответить на вопросы викторины. Вспомните всё, что вы узнали о нём и его произведениях до 10 класса.

https://wordwall.net/play/1066/176/136

Прохождение викторины обязательно.

Сообщите мне, кто, с кем и какое задание выбрал.
Итак, выбор за вами, ребята!

Если есть вопросы, я с удовольствием отвечу.

Вы можете общаться со мной также в социальных сетях Вконтакте и Фейсбук. Там тоже можно пересылать материалы и фотографии.

Срок выполнения задания - 6 апреля. Это для того, чтобы я успела до следующего урока проверить, а главное, чтобы все успели посмотреть, что и как получилось у других.

Ребята! Следующий урок - "История создания, жанр поэмы Н.В. Гоголя "Мёртвые души". К этому уроку надо обязательно прочитать первую главу поэмы, иначе невозможно будет выпонить задание. 

Дальше мы возьмём 11 главу о Чичикове, а затем - главы о помещиках. Успевайте всё делать вовремя.

 Полученные работы:

Презентация, выполненная Дмитриевой Д. Разгоняевой Е. и Барган П.

Авторы сообщают: 

"Мы решили сделать презентацию, но выбрали довольно интересный формат. Чтобы всё было точно так, как мы запланировали, презентацию нужно ОБЯЗАТЕЛЬНО (!) скачать на компьютер, так как в Google презентации несколько нужных для просмотра функций отсутствует. Передайте, пожалуйста, это также остальным ребятам из класса".

Остальные ребята из класса! Передаю!

https://drive.google.com/drive/my-drive

Игра "Незнакомый Гоголь"

Работа Девадзе А.

http://quizizz.com/join?gc=659032


Работа Зверевой К. и Клим К.
Презентация

https://docs.google.com/presentation/d/1VAbcnqaY4tKcqsxBRbQh9mLJWZ_3vmMhgJNmNmivvEI/edit#slide=id.p

Работа Стефании Гратий

Необычная неделя. По обе стороны экрана

                     Рисунок andrey-eltsov.ru

Попросила ребят 4 и 5 классов поделиться впечатлениями о том, как прошла необычная неделя, когда мы  поневоле перешли на  дистанционное обучение. Интересно же взглянуть на ситуацию глазами тех, кто учился (или не учился, или не совсем учился) по ту сторону экрана и слал нам весточки. К сожалению, не прозвучит мнение многострадальных родителей, но они все же гораздо чаще пишут комментарии, особенно, когда нервы не выдерживают. А вот что думают дети?

 Количество учеников, кому эта неделя дистанционного обучения не понравилась, гораздо
больше, чем тех, кто от неё пришел в восторг.

Что же не понравилось?

• Очень скучал по одноклассникам и даже по некоторым учителям. (Порадуемся хотя бы этому).
• Тяжело весь день сидеть за компом. Уставали глаза. ( Ого! За любимым компом устали сидеть? Но понимаю, сама устала.)
• Трудно разбирать новую тему без объяснений учителя. Приходилось подключать всех членов семьи. (Спасибо вам, терпеливые мамы и папы, бабушки и дедушки! Вы и за родителя, вы и за учителя.)
• Не всегда удавалось вовремя и правильно отправлять выполненные работы. (Да, многому пришлось учиться на ходу и вам, и нам).
• Очень много задавали. Приходилось сидеть за компьютером по 5 часов, а иногда и больше. Были ребята, написавшие, что до 12 часов! (Кошмар и ужас!)
• Трудно было заставить себя заниматься: хотелось поиграть с любимой кошкой, пошалить с братиком, погулять на улице. 
• Дома было очень шумно, не удавалось сосредоточиться. ( А ведь действительно, если в семье не один ученик, а несколько, да не в детском саду младший брат или сестричка, а компьютер один, а шумят все? Попробуй тогда сделать все задания!)

И крик пятиклассника в конце:

Если это продлится, я сойду с ума!!!

Но наши дети во всём способны найти хорошее. Оптимисты!

Что же им понравилось?

• Ну, конечно! Можно поспать подольше и лечь спать попозже. (Кто бы сомневался!).
• Можно надеть любимую одежду. (Неужели в школу в нелюбимой ходите?)
• Мне нравится сидеть дома в одиночестве и заниматься чем хочется. ( А учителя так старались этому помешать!)

Я же вижу эту ситуацию как учитель.

• Те родители, которые сетуют, что приходится выполнять свою работу, а вечером выполнять работу учителя, плохо представляют, во что превратился наш рабочий день. Им кажется, что наша задача - дать задание ученику, а там хоть трава не расти. Сочувствуя родителям, хочу убедить их, что трудно всем. Во-первых, эти задания надо обязательно проверить, прокомментировать, хотя бы кратко, оценить и выставить оценку в журнал. Это занимает очень много времени. Простой подсчёт: у меня 4 класса по 25 человек, потому что я работаю не на полную ставку. Получаю во второй половине дня примерно 100 работ на электронную почту. Если к письму прикреплён документ, то его надо открыть, хотя прошу своих учеников упражнения, ответы на викторину и так далее писать прямо в письме, затем проверить и дать обратную связь. А если работа сфотографирована ( умоляю, не надо этого делать!), то пытаешься, как бы она ни выглядела, рассмотреть во всех деталях. 
• Предлагаю, если не против родители, позволять ребятам и даже помогать выходить со мной на связь в социальных сетях. Они могут найти меня Вконтакте и Фейсбуке, там проще задавать вопросы, если что-то непонятно.  Ученики старших классов делают это достаточно активно, а ребята из 4 и 5 классов нет. 
• Иногда получаешь письмо от Тани Сидоровой, ломаешь голову, кто это такая и в каком классе учится, а в результате оказывается, что это работа Вани Петрова. Просто у Вани Петрова нет своего аккаунта (что вполне для ученика 4-5 класса понятно), и мама отправляет задания со своего.  Нередко вообще невозможно понять, от кого весточка, от какого-то инкогнито под загадочным псевдонимом. Тут я бы посоветовала родителям помочь ребёнку открыть свой аккаунт с его фамилией и научить им пользоваться.  Печатать небольшие тексты, я думаю, они научились, ведя переписку в телефонах. Понятно, что даже если работа небольшая по объёму, то переписка учителя с учениками займёт не меньше 3-4 часов. Но ведь работы надо проверять и у старшеклассников. И они требуют гораздо больше времени, иногда очень много. Допустим, сопоставление двух произведений, редактирование предложений и так далее.  Тут даже за один вечер не управиться.  
• Выясняется по ходу дела, что некоторые ученики не выходят с тобой на связь. В чём  проблема? Болеют?   Лень одолела? В чём причина? Выяснить не всегда легко. В общем, целый детектив.  
• Даже при обычном обучении заметно, что некоторые родители чересчур активно вмешиваются в выполнение домашних работ, мягко говоря. Насколько активно это происходит при дистанционном обучении? Вопрос открытый. Тут и помощь родителей нужна, и границы самостоятельности надо соблюсти. Все ли и насколько соблюдают? Чью работу мы оцениваем?
• Поняла, что для уроков литературы мне очень не хватает живого общения, глаза в глаза, когда душа с душою говорит, когда чувства важнее интеллекта. При дистанционном обучении я не очень вас чувствую.
• И всё же мы кое-чему научились за эту неделю. Не правда ли? И кое-что поняли. А это уже не кое-что, а наш общий опыт.
• Главное - понять и принять, что по обе стороны экрана - живые люди, которые устают, чего-то не успевают, иногда болеют, но стараются не просто выжить, но учиться и учить. Родители, учителя и, конечно, мальчишки и девчонки, давайте  беречь друг друга!

Впору вслед за учеником 5 класса воскликнуть: "Если это продлится, то я сойду с ума!"

Но нельзя: девочка из 11 класса написала, что соскучилась по моим шуточкам.

Ребята! Я тоже скучаю по вашим шуточкам и, главное, по вашим добрым и умным глазам.

Жду с нетерпением откликов от моих дорогих учеников 10 и 11 классов. Найдите минут 15 и откликнитесь. Как вы там, по ту сторону экрана? В восторге, негодовании или печали?

А пока до связи, а лучше бы до встречи.

Необычная неделя

Ребята!

Очень мне любопытно, как вы провели эту неделю, когда мы общались таким необычным способом, а вы не приходили в школу. Я не знаю, что вы при этом чувствовали, легко вам было или трудно. Расскажите мне об этом, пожалуйста! Напишите мне письмо. Хотите - длинное, хотите - короткое. Главное, опишите ваши впечатления от такой странной учебной недели.

Используйте наречия:
 легко, трудно, 
интересно, скучно, 
весело, грустно, 
ужасно, прекрасно ,
восхитительно, отвратительно,
много, мало,
радостно, печально

и другие. 

Поделитесь, понравилось ли вам  учиться таким способом, что у нас получилось, что не получилось. Если были трудности, то какие? Как вы их преодолевали? Может, было что-то смешное?  Опишите. Хотелось вам в обычную школу и обычный класс? Скучали вы по одноклассникам?  А по учителям? Трудно было заставить себя сесть за уроки? 
Я тоже поделюсь своими впечатлениями об этой неделе.
Договорились?

А миниатюра - это и есть небольшой по объёму текст. Поняли? Если остались вопросы, то спросить меня вы знаете как и где. Напоминаю на всякий случай мой адрес: dunaevi@gmail.com
Также я есть Вконтакте и Фейсбуке. Смело проситесь ко мне в друзья, если разрешают мама и папа.
Не пишите в тетради, а пишите прямо в письме.
Надеюсь, что я буду с интересом читать ваши письма все каникулы, а после каникул выберу самые-самые... 

Хороших вам каникул! Нет, отличных, солнечных и по-настоящему весенних!
Не болейте!
До встречи!

Не и ни с разными частями речи

  Не с существительными, прилагательными и наречиями на О-Е

Слитно
1. Если слово без НЕ не употребляется
Неряха - сущ.
Неряшливый - глагол
Наряшливо - наречие

2. Если слово с НЕ можно заменить синонимом без НЕ
Недруг = враг
Недружелюбный =враждебный
Недружелюбно = враждебно

3. Если есть слова:
Весьма
Вполне
Крайне (неосторожный, неосторожно)
Исключительно
Очень
Совсем (неинтересный, неинтересно)
Совершенно
Чрезвычайно
Какой
Такой
Самый
Настолько (невесёлый, невесело)

Раздельно

1. Если есть противопоставление с союзом А
Не друг, а враг
Не дружелюбный, а враждебный
Не дружелюбно, а враждебно

2. Раздельно пишутся прилагательные:
Не рад
Не готов
Не нужен
Не должен
Не согласен
Не женат

3. Если есть слова:
Далеко
Вовсе
Отнюдь не лёгкое решение
Нисколько не весело
Ничуть
Ничем не примечательный

НЕ с глаголами и деепричастиями

Слитно

1. Слово без НЕ не употребляется
Негодовать, негодуя
Ненавидеть, ненавидя
Недоумевать, недоумевая
Неистовствовать, неистовствуя
Нездоровится
Неможется

2. С приставкой НЕДО (чего-то недостаёт)
Недостаёт смелости возразить, но не достаёт до потолка.

Раздельно
Во всех остальных случаях

НЕ с причастиями

Слитно

1. Нет противопоставления и зависимых слов
Незасеянное поле

2. Без НЕ не употребляется
Недоумевающий

Раздельно

1. Есть зависимые слова
Ещё не засеянное поле

2. Есть противопоставление с союзом А
Не засеянное, а только вспаханное поле

3. С краткими причастиями
Поле не засеяно

Не с местоимениями 

Слитно

Нет предлога между местоимением и НЕ (то же самое и с НИ)
Некому
Некто
Несколько

Раздельно

Есть предлог

Не с кем, не для кого
Обратите внимание! Наречие НЕОТКУДА пишется слитно! Не от кого, но неоткуда!

Производные предлоги 

Слитно

Несмотря на, невзирая на

Не путай!

Недаром = не зря
Не даром = не бесплатно

не один =много  и ни один =никто
не раз = много раз и ни разу = никогда


не кто иной, как (Печорин) и никто иной, кроме (Печорина)

не что иное, как (землетрясение) и ничто иное не (интересовало)

Различай!

Не частица отрицательная, а НИ усилительная!

1. Не + НЕ = положительный смысл.
Не могу не сказать = обязательно скажу

2. В вопросительных, восклицательных предложениях с обобщающим значением:
Кого я только не спросил!

3. В придаточном предложении для отрицания:
Учитель спрашивал тех, кто ещё НЕ ответил.

Ни

1. В фразеологизмах:
ни два ни полтора

ни жив ни  мертв

ни конца ни края

ни рыба ни мясо

ни с того ни с сего

ни свет ни заря

2. В придаточном предложении для утверждения. Учитель отвечал всем, кто бы его ни спрашивал.

3. Союз ни-ни

В лесу не было ни грибов, ни ягод.

4. В выражениях

во что бы то ни стало 

где бы то ни было

откуда ни возьмись

как бы то ни было

ни в коем случае

Выполни упражнение, зайдя по ссылке:

http://bacenko.ru/testyi-2/test-po-teme-slitnoe-i-razdelnoe-napisanie-ne/

http://master-test.net/ru/quiz/testing/id/7628

Эно Рауд "Нержавеющая сабля"

1. Как назывался журнал, на обложке которого были нарисованы череп, собака и мальчишка, гонящийся за индейцем?
2. У кого было прозвище Чёрная смерть?
3. Кто такой Колумбус?
4. За что учитель математики наказал Яана?
5. Что такое К В И?
6. Какое сообщение Яан вынул из-под ошейника собаки?
7. Какое новое оружие использовал в решающем сражении генерал Борька (предводитель группы малышей)?
8. В чём директор школы обвинил Роналда Сахка?
9. Кто за него заступился на педсовете?
10. Кто на самом деле разбил окно?

История дамы с собачкой в произведениях современных писателей.

А.П. Чехов - один из тех авторов, произведения которого не пылятся на полках, а вызывают живой отклик и у читателей, и у собратьев по перу. От сюжетов его произведений отталкиваются, с ним спорят, ему подражают, его продолжают. Так произошло с его знаменитым рассказом "Дама с собачкой".
Перечислю несколько авторов и их произведения, тесно связанные с рассказом:
1. Эмиль Дрейцер "Дама с собачкой"
2. Л. Петрушевская "Дама с собаками", "С горы"
3. Л. Улицкая "Большая дама с маленькой собачкой"
4. Т. Толстая "Любовь и море"

Людмила Стефановна Петрушевская - современная писательница, драматург, автор рассказов.
Познакомиться с Л.С. Петрушевской можно, посмотрев это видео:

https://www.youtube.com/watch?v=iilBRxHmf6M

Прочитайте её рассказ "Дама с собаками"  (1993 год) и вы сразу услышите перекличку с А.П. Чеховым и его рассказом "Дама с собачкой". Произведение входит в цикл "Реквиемы". Кстати, что означает слово "реквием"? Почему рассказ включён в этот цикл? Если не знаете, обязательно загляните в словарь. Это ссылка на цикл рассказов. На 12 странице тот, который нам сейчас нужен. Надеюсь, вы захотите прочитать и другие рассказы Л. Петрушевской. Вообще мне очень интересно, как вы отнесётесь к творчеству писательницы.

Неизбежно возникает вопрос: что это? Продолжение чеховского сюжета о даме с собачкой? Спор с Чеховым?  Зачем в конце 20 века писать произведение, которое возвращает нас к Чехову?

2. Как автор рассказа относится к своей героине? Так же, как Чехов? Показывает ли ясно своё отношение? Или, как и Чехов, даёт лишь говорящие детали?

3. Какие чувства изображённая в рассказе женщина вызвала в вас? Такие же, как Анна Сергеевна Дидериц? (Кстати, произнесите несколько раз это имя, отчество и фамилию. Ну и как? Что вы чувствуете?)

4. Понравилось ли вам произведение Л. Петрушевской? А рассказ Чехова?

5. Почему рассказ называется "Дама с собаками"? Что даёт изменение одного слова?

Эти вопросы возникли у меня. А у вас возникли вопросы после чтения двух рассказов с почти одинаковыми названиями?

Если возникли, задайте их.

Вы не обязаны отвечать на все эти вопросы. Если они вам не нужны, то забудьте о них и напишите свои наблюдения и размышления в свободной форме.

Можно просто составить таблицу, где будет просматриваться перекличка двух авторов и двух интерпретаций любви, а потом сделать выводы.

Тем, кто забыл мой адрес:
dunaevi@gmail.com

По этой ссылке вы найдёте текст рассказа "Дама с собаками" Л. Петрушевской

https://knigogid.ru/books/227383-rekviemy-rasskazy/toread/page-12

"Мио, мой Мио"

Ребята!
Ответьте, пожалуйста, на вопросы викторины по повести А. Линдгрен  "Мио, мой Мио".
Ответы надо прислать на мой электронный адрес: dunaevi@gmail.com
Оформляйте кратко, так, как мы обычно делали в классе на листочках, когда я проверяла домашнее чтение. Пишем номер вопроса, а рядом краткий ответ.
С нетерпением жду ваших писем и мечтаю поставить только пятёрки.
Удачи!
18 -20 баллов - 5
14 - 17 баллов - 4
11 - 13 баллов - 3



1. Сколько лет было Бу Вильхельму Ульссону,  когда он исчез из дома в Стокгольме?
2. "Иногда он делал метки на кухонной двери..." Кто делал метки на двери и зачем?
3. Что подарила тётушка Лундин Буссе?
4. На каком предмете было написано: "Стокгольм. 2 сорт"?
5. Как звали лошадь Буссе?
6. Что держал в руке сын короля Страны Дальней? 
7. "Он рассказывал сказки и пел песни, и лучше этих сказок ничего не было". Кто или что это?
8. "В то время, когда я жил у тёти Эдлы и дяди Сикстена, я брал иногда.. Но тётю Эдлу это только злило. Что брал Буссе?
9. В кого рыцарь Като превращал своих пленников?
10. Почему, чтобы победить Като, был нужен  такой меч, которым можно рассекать скалы?
11. Почему друзья не умерли от голода, когда Като их заточил в башне? (у них была волшебная серебряная ложечка0
12. Зачем рыцарю Като вместо руки был нужен коготь? Что он им делал?
13. Как долго длилась битва между Като и Мио?
14. Какой предмет помог Мио незаметно пробраться к рыцарю Като?
15. Чем был окружён замок Като?
16. Где после сражения с рыцарем Като оказался волшебный меч?
17. Какого цвета шапочка  была указана в объявлении о  розыске Буссе?
18. Какого цвета грива и копыта были у Мирамис?
19. Правда ли, что сказка "Мио, мой Мио" - единственное произведение Астрид Линдгрен?
20. Где жил Буссе до того как попал  к тёте Эдле и дяде Сикстену?

1   

Рассказ А.П. Чехова "Дама с собачкой"

"Дама с собачкой" (опубликован в журнале "Русская мысль" в 1899 году)

Это рассказ уже сложившегося писателя, не того Антоши Чехонте, который публиковал свои юмористические рассказы в журналах с красноречивыми названиями "Стрекоза", "Осколки" и "Развлечение", а глубоко понимающий жизнь Антон Павлович Чехов, умеющий на нескольких страницах изобразить крушение человеческой судьбы. Если вдумчиво читать его произведения, то открывается этот глубинный смысл, называемый подтекстом. Только надо почувствовать интонацию автора и не пропустить детали.

Н. Лейкин, знакомый А.П. Чехова, писал о рассказе:
"Небольшой этот рассказ, по-моему, совсем слаб. Чеховского в нём нет ничего... Рассказывается, как один пожилой уже приезжий москвич-ловелас захороводил молоденькую, недавно только вышедшую замуж женщину, которая отдалась ему совершенно без борьбы. Лёгкость ялтинских нравов он хотел показать, что ли!"

Вопросы:

1. Почему рассказ называется "Дама с собачкой"? Ведь это рассказ о любви Анны Сергеевны Дидериц и Дмитрия Дмитрича Гурова? Или о чём-то другом?

2. В первой главе рассказа противительный союз "но" использован 9 раз. Может, это не- случайно? Найдите противопоставления и объясните их.

3. Первая глава рассказа заканчивается мыслью Гурова: "Что-то в ней есть жалкое всё-таки". Что же такое увидел Гуров в Анне Сергеевне?

4. Вторая глава рассказа - это сцена падения или пик любви? И причём здесь арбуз? Почему не вишня? Или клубника? Или персик?  Или огурец?
 Как окрашивается сцена ? "На столе в номере был арбуз. Гуров отрезал себе ломоть и стал есть не спеша. Прошло по крайней мере полчаса в молчании".

5. Через какие детали Чехов показывает взаимоотношения Анны Сергеевны и её мужа?

6. во второй главе есть описание природы. Начало абзаца: "В Ореанде сидели на скамье..."
Какое очень важное противопоставление здесь звучит? С каким эпизодом из романа Л. Толстого "Война и мир" есть перекличка?

7. Как оценивает близость с Анной Сергеевной Дмитрий Гуров?

8. Перечитайте короткий диалог Гурова с его приятелем, чиновником:
- Если б вы знали, с какой очаровательной женщиной я познакомился в Ялте!
- Дмитрий Дмитрич!
- Что?
- А давеча вы были правы: осетрина-то с душком!
О чём говорит этот диалог?

9. В четвёртой главе (последней) Чехов пишет: "У него было две жизни: одна явная, которую видели и знали все...и другая - протекавшая тайно." И по себе он судил о других..."
Вы согласны с Гуровым? Как эта мысль перекликается с идеей рассказа?

10. "Он всегда казался женщинам не тем, кем был, и любили они они в нём не его самого... И ни одна из них не была с ним счастлива".
Как вы думаете, почему?

11. " И казалось, что ещё немного - решение будет найдено, и тогда начнётся новая, прекрасная жизнь..."
А.П. Чехов использует и в этом рассказе, как во многих других, открытый финал. Как вы думаете, что ждёт Анну Сергеевну Дидериц и Дмитрия Дмитрича Гурова в будущем?


https://docs.google.com/document/d/1rnI9MXX7-_lEnZrKQkllIT_LeSUGWlDW8Olu2o-4VZ4/edit?usp=sharing

Мне 40 лет. Мечты сбываются!

Дорогие мои!
Сегодня я хочу  предложить вам необычное задание. Я знаю, что вам не привыкать. Не бойтесь, больно не будет.
Итак, нужен лист цветной бумаги, а также принадлежности для письма и рисования.
Будет не урок, а мечта!
40 лет...Вам 40 лет. Осталось не так много, ведь почти половина уже позади. Прекрасный возраст! Опыт уже есть, и силы ещё не покинули. Всё, о чём мечтали, уже сбылось.  А что сбылось?
Карьера на пике? Душа в полёте? Дом до небес? Полная чаша? Семья множится? Планов впереди громадьё?
Жизнь прекрасна и удивительна? Можно наслаждаться жизнью, почивая на лаврах?
Верю, что так и будет!
Тема: "Мне 40 лет"
В центре, конечно,  ваш портрет...
Изобразите себя и всё, что будет у вас и с вами к 40 годам на цветном листочке. Подробно, красочно, в деталях.
На обратной стороне напишите имя и фамилию (девочки к 40 годам, наверное, её уже подзабудут), дату и время создания работы и даже номер кабинета. Листочек сверните, как вым захочется, а на видном месте напишите один из вариантов:
1. Совершенно секретно! (Читать никто не имеет права, в том числе и я)
2. Как бы чего не вышло... (Если со мной поговорить, то, может быть, я и разрешу прочитать кому-нибудь где-нибудь и как-нибудь)
3. Я ничего не боюсь. (Я готов на уроке прочитать. Что тут такого?! У меня нет секретов.)

-Зачем? - спросите вы. А я пока не скажу. Надеюсь, что увидимся во вторник на уроке литературы. Вот тогда и узнаете.  Не забудьте принести на урок во вторник рассказ А.П. Чехова "Ионыч" в прочитанном виде.

Удачи! Радости творчества, полёта фантазий, смелости в выражении мечтаний!
До встречи!

Н и НН в прилагательных и причастиях

Задания:

1.Зайдите по ссылке, прочитайте правила правописания Н и НН в прилагательных, образованных от существительных.

2. На листе А-4 изобразите в виде таблицы, схемы, рисунков (по выбору) эти правила. На каждый случай запишите примеры. Примеры возьмите свои.

3. Выполните упражнение на эти правила здесь же. Выполняйте до тех пор, пока не выполните без единой ошибки.
http://gramota.ru/class/coach/tbgramota/45_100

4. Сделайте то же, зайдя по ссылке:
http://gramota.ru/class/coach/tbgramota/45_106

Можно заглянуть и сюда, на мой блог, где основные правила орфографии иллюстрировали ученики. Это необязательно.
https://www.dunaeva.info/2012/11/blog-post_30.html

Схему, опорный лист сделайте на обратной стороне листа. Не забудьте о примерах на каждый случай и исключения.

Опорный лист в конце урока сдать на проверку.

Учитель, увлечё......ый своим предметом, не  может понять, как перегруже.....ы его ученики. С исти.....ым наслаждением он проводит запланирова......ые и не / запланирова.....ые контрольные. Даже смышлё......ый Петя по кличке Эрудирова.......ый сидит с оловя......ыми глазами, будто замороже.......ый, и кротким голуби.......ым взглядом смотрит на учителя. Что уж тогда говорить о румя.....ом двоечнике со стекля....ым испуга....ым взглядом!

Т-с-с! Слышу будто комари....ый писк! Это ю......ый хвалё....ый хорошист просит подсказать, проявляя при этом недюжи......ую смекалку. Учитель же с лимо......ой миной ходит по кабинету. На нём кожа.......ый пиджак, не чище......ые со времён царя Гороха ботинки, позолоче......ые часы на руке и стари......ый серебря.......ый перстень на пальце. Он подли.......ый тиран.

                                                                 НН и Н

У моря стоял старинный двухэтажный особняк со стеклянной крышей, увенчанной причудливым флюгером. Кованые ворота возле особняка уже не открывались, но даже сейчас нежданного путника поражала невиданной красоты ограда. Для жителей окрестных деревень  это было священное место: они помнили прелестную легенду о том, что произошло полвека назад в старинном парке под деревьями, посаженными когда-то хозяином дома. Но сейчас и дом, и парк были пустынны, даже деревянный домик садовника развалился. По дороге, вымощенной камнем, никто никуда уже давно не ездит, и она заросла травой. Ветряная мельница, расположенная неподалёку, не машет больше крыльями в ветреный день. И уже никогда не подарит желанный ночлег усталому путнику гостеприимный особняк. А ведь когда-то даже  незваного гостя ждал стол, уставленный яствами: маринованными огурчиками, квашеной капустой, свежеиспечённым хлебом, копчёными и варёными колбасами, куриной печёнкой, только что подстреленной дичью и, конечно, напитками, настоянными на лечебных травах.